教學課后總結
總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們一起來學習寫總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編幫大家整理的教學課后總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學課后總結1
這學期換了新的工作環境，并擔任了一年和五年的音樂教學工作，今年也是我第二次教一年級，可以說小學低段教學中，我的經驗是很少的，自己也只能從別的老師的課中和自己平時不斷的積累和探索中前進。
通過這一段的教學，我發現孩子對聲勢的興趣是很濃厚的，例如這一課，在唱到“擂起大鼓咚咚，敲起小鼓通通通”時，小朋友們抑制不住內心的興奮，其實我在備課時想到他們會很喜歡這個聲勢的表現，但沒想到現場會有點失控，腳跺的音樂教室仿佛都在顫動，好在我及時的穩住了陣腳，讓他們聆聽兩種跺腳聲的對比，小朋友們知道了要用美的聲音表現歌曲，隨后我就抓住了這一點讓他們學習歌曲，在學習過程中不僅讓他們拍手，跺腳，還有拍腿，拍座位，拍身體各部位，和旁邊的.小朋友配合拍節奏，這一系列的活動孩子們都能積極的參與到這中間來。在節奏掌握熟練以后，我又示范敲擊大鼓和小鼓，也讓孩子們都來感受一下，他們的積極性就更高了，既初步學會了敲鼓，又掌握了節奏，更重要的是這首歌曲也在不知不覺中學會了，絲毫不覺得這一節課時間漫長，乏味。所以我想針對低年級小朋友可以抓住聲勢這一點進行教學，因為他們會的音樂知識相對較少，技能也很欠缺，所以可以采用的教學方法相對局限一些，但是他們愿意唱，愿意表現，敢于表現，針對這幾點來進行教學，將會事半功倍。
當然不是所有的課都能用聲勢表現，有時上課我也覺得無計可施，很迷茫，難道就唱？上一年級的課還真是挺難，但是我想在自己不斷的探索，積累和學習中我會找到更多辦法的，向其他老師學習，但更重要的還是自己要不斷的思考，實踐，走自己的教學之路，實現自己的夢想而不是走別人走過的路，替別人延續夢想。
教學課后總結2
在課堂上，教師的評價語言應該力求體現以下幾方面的特點：
一、關注細節。
課堂上，教師對學生的評價語言要既準確又得體。我們要因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價很多時候都能給學生以提醒或糾正。例如：很多同學一看到題目中是關于長方體的表面積計算，就馬上聯系實際，想想一共粉刷幾個面，很好。但是，請大家要注意單位一致呀！
二、生動豐富。
在課堂教學中，教師要善于使用多樣、靈活、生動、豐富的評價語，使學生如沐春風，使課堂內總是生機勃勃�？梢哉f，生動豐富的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的.氣氛。作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，教師要善于鼓勵學生。例如：在《分數四則混合運算》一課中，8/13÷7＋1/7×6/13，學生計算時，出錯了，做成了（8/13＋6/13）×(7×1/7).這時候，我們老師可以這樣說：“這是分數四則混合運算中關于乘法分配律中一種重要的新情況，也是特別容易出錯的一種情況，第一次做出現錯誤是非常能夠理解的，正是你們出現的錯誤給大家帶來了一個提醒和討論的話題�！�
三、滲透思想。
新課程標準提出數學教學具有結果目標和過程目標。相對于結果目標而言，過程目標更具有隱蔽性，需要教師通過語言評價給予點撥，使之明朗。例如，學生主動將整數四則混合運算的運算順序遷移到分數四則混合運算中時，教師就及時給予了肯定，并且不僅僅肯定了這樣做的結果，更肯定了帶著聯系的眼光看問題的意識和能力。
教學課后總結3
今年學校再一次安排我教一年級，雖然老師們開玩笑說我是“輕車熟路”，但新一輪的教學自然會有新一次的感受和反思。開學到現在雖已過去三個星期，但拼音的教學進度并不是太快。雖然多數學生在學前班時接觸過拼音，但要真正做到都得標準、拼得準確并不容易。在這幾周的教學中我采取了一些措施，也有自己的一些感受。
漢語拼音課的教學內容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味，因此在拼音教學中我采用了圖、形、音相結合的辦法。將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。
例如在教學aoe 時，我先出示圖畫：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a 字歌，大公雞聽到了跟著唱起了o 字歌，洪亮的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。跳著、跳著，大白鵝發現自己在溪水中的美麗倒影，不由自主地唱起e 字歌。幾只小青蛙跳到了荷葉上，也來參加這場清晨音樂會。
這是學習漢語拼音的第一課，對學生來說難度不大。在教學時為了避免枯燥乏味的`練習，我充分借助插圖的情景調動孩子們的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫。根據教學目標，本節課的訓練點有兩個，第一是學習拼音aoe ，第二是練習看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當中又以第一個為重點。教學時，可以考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會了書寫。童話城堡教學反思跳高教學反思蹦蹦跳跳教學反思
教學課后總結4
今年我教《魚我所欲也》是在一種輕松、自由的氛圍下進行的，充分體現了“以學生為主體，以教師為主導”的課程理念，學生在充分與文本、與同學、與教師的對話中品味了孟子的“仁”“義”思想，學習了孟子雄辯的寫作方法，體驗了孟子侃侃而談的大家風度，具體說來有以下幾點：
一、 用對話的方式串聯整個教學過程，充分體現了師生的互動。
教學過程中，我始終注意了用對話的.方式，讓學生的自主性得到充分表現。教師出示幻燈片1，讓學生走進文本，與文本對話，引起學生思考，教師的引領性得到了很好的展示�；脽羝�2，則讓生生之間的對話在恰到好處的時機展開，學生合作探究也就自然呈現出來了。在這個過程中，學生的個性得到了充分的張揚。特別是結尾處與生活的鏈接，對培養學生的人生觀，樹立正確的價值觀起到了點睛之功能，三維目標中的“情感、態度、價值觀”得以自然融入。
二、 注意了基礎知識，基本能力的培養。
有人說：新課改就是讓學生上課熱熱鬧鬧，就是只要過程不要結果。我認為不是這樣的，課改后，學生的能力應更加全面。這樣，我在執教時，注意了基礎知識的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點的提出方式等，這些都屬于學生應掌握的。教學中把這幾個方面的內容認真抓扎實、抓落實了，就會讓學生學有所得。同時，運用了新的教學方式的引入，讓學生先自主學習、自主探究，之后小組合作探究??其學習能力在循序漸進的學習進程中得到了實實在在的提高。
三、 值得改進的地方。
對生活的鏈接還可以再拓展開些，讓學生舉出更多的事例，讓學生在具體事例的佐證下，對“舍生而取義”的現實意義理解得更深些，這將會幫助學生更好地樹立正確的人生觀、價值觀。
教學課后總結5
這節課理論性比較強，主要介紹了信息技術的應用及發展，還有介紹計算機的組成及其工作原理，在上課過程同學們會覺得很枯燥，以是出現了以下幾個方面的問題：
課堂出現的問題：
1. 對時間把握不準確，造成講課節奏過快，致使學生無法完全掌握知識的要點，不少學生在開小差。在課堂的后半段時間更是出現無課可講的現象。
2. 對學生的認知水平、能力水平和心理狀態把握不到位，使得教學內容的層次較高，出現學生不能理解的`現象。
3. 由于我講授的速度過快，學生更不上進度，出現開小差的現象。
4. 對學生的紀律要求不嚴格，沒有用獎懲措施激勵學生。
改進措施：
1. 將講課的內容與學生的日常生活相結合，容易引起學生的共鳴，以此提高學生的學習興趣和熱情。
2. 充實課堂內容，不能再出現無課可講的現象，可以適當過度備課。
3. 通過適當的獎懲措施提高學生的自覺性和紀律性。
教學課后總結6
教學值得注意的地方：
一定要作好課前準備。常言道：“身在福中不知�！�，加上成長中的中學生處于青春期，心智不成熟，所以容易忽視父母的愛心，受到父母的呵護而不知溫暖，因而對父母不知孝敬，不懂如何孝敬。我們常�？梢钥吹竭@樣的家庭生活鏡頭：吃過飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍了，父母卻在那里忙碌著收拾碗筷；家里有好吃的東西，父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般關照，而父母身體不適，孩子卻很少問候。因此，在教學活動中，首先要了解學生對父母的態度，幫父母做家務的情況，等。收集好人好事是為了課上宣傳鼓勵。還可以讓學生在課前咨詢父母：自己的成長有哪些坎坷，哪些事最讓父母操心。了解這些有助于學生體會父母養育自己的艱辛，增強愛家、愛父母的情感。
我在教學中能整合開發教材，設問層層遞進，充分挖掘素材的有效信息，選取了學生同齡人生活的素材，使教材為學生服務，為教學目標服務。用學生熟悉的具有教育意義的視頻，使教材成為動態、生成性的資源。能及時對學生進行價值觀教育，讓學生學習感恩的價值觀，促進學生意識到這種價值觀對自我的成長是有意義的，感恩的價值觀才能成為指導學生的“普遍觀念”，并貫穿到自我生活中，圍繞“怎么做”延伸到課外去踐行，感恩的價值觀內化為學生的思想行動，真正達到“德育的‘知’和‘行’統一”。
存在問題：
孝敬父母，在我們農村初中，主干家庭居多，在這些家庭中祖輩對孫輩是呵護有加，溺愛不少的。有相當多的父母忙于工作，賺錢養家，祖輩和孫輩接觸得更多，但是祖輩很少對孫輩進行教育的，更多的是出現了祖輩溺愛孫輩的事例，這也是不利于孝親教育的'開展。在課堂教學中，我沒有針對這種情況有針對性的進行引導，如果能夠引導學生知道，祖輩對自己的關心是很多的，要孝敬祖輩。父母雖然忙于工作和自己接觸較少，但是他們是為了工作，是為了養家，他們是為了家庭付出，這種付出也是值得我們回報的。這樣效果就更好更有針對性了。
在以后的課堂教學中，要適當講究語言藝術；在多媒體教學中，黑板的板書設計簡單化、合理化，還是詳細、具體（寫出主要知識點）？多媒體教學與板書設計藝術如何有效處理，是本人一直的困惑。
教學課后總結7
《有趣的發現》這篇課文講的是英國科學家達爾文在海洋中的小島上考察，發現一個奇怪的現象。通過自己的努力，終于找到問題的答案。讓學生初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，并學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
雖然，文中對達爾文找到的答案進行了比較詳盡的敘述，學生理解起來也不難，但對于達爾文如何進行觀察比較研究，文中只是概括性的精簡的一句話。為了讓學生體會達爾文這一人物形象，學習他仔細觀察、認真思考的科學精神，我帶著孩子們細細品讀，抓住關鍵詞語，從中感受到達爾文專注、執著于科學研究的精神品質。
課堂上，我從問題入手“達爾文找到問題的答案，容易嗎？你從哪兒看出來的？”孩子們馬上找到了句子“達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案�！�
接著，我們抓住關鍵詞語“許多”、“反復”、“終于”引導學生咀嚼、品讀。
達爾文為什么要抓“許多”昆蟲呢？這樣是不是有點不愛護小生命呀？孩子們馬上表示不是的，達爾文抓許多昆蟲是為了觀察，他要觀察很多次，就需要很多昆蟲。是呀，達爾文抓了很多昆蟲，而且是很多種類的昆蟲，有翅膀特別大的，還有沒翅膀的，只有仔細觀察，這樣他才能作出比較呢。
“反復”觀察比較說明什么呀？孩子們說達爾文觀察比較的次數多。你們能猜猜他做了多少次的觀察比較呢？孩子們有的`說10次，有的說20次，有的說100次，數字是越來越多。我跟孩子們說，反復就是研究的次數多，達爾文一次不成功，再做一次，一次接著一次，不灰心，不放棄，直到找到問題的答案，他這種認真的研究態度可值得我們好好學習呀！
“終于”是什么意思呀？“終于”就是花的時間很長，遇到的困難很多�？梢�，達爾文找到問題的答案是多么的不容易呀！
最后，我再讓孩子們用一句話來夸一夸達爾文，從他們的回答中，我知道孩子們已經認識了一位仔細觀察、認真思考的達爾文，趁勢我鼓勵孩子們向達爾文學習，學習他認真鉆研的科學精神。
教學課后總結8
【內容摘要】：作業是課堂教學的延續，是學生加深理解和鞏固知識、提高獨立思考問題能力的重要途徑；同時也是運用知識，提高能力的重要手段。這就要求我們在教學實踐中設置作業，讓學生自主選擇，充分激發學生學習的興趣和自主學習精神，從而使學生各方面的能力獲得可持續發展。
【關鍵詞】：激發興趣合作交流
我們都知道，作業在課堂教學的過程中，是鞏固知識．培養能力的重要環節。而自主學習是指學生在教師的指導下，通過自己的主觀努力去獲取新知識和增加自己學習能力的一種行為變化過程。無論是學校教學還是最近接觸到的一些教學改革方面的信息，都是本著“以學生發展為本”的教育教學思想，重點在于培養創新精神和實踐能力，使學生具有團結合作的精神。教師在教學過程中應想方設法去激發學生的學習興趣和創造性，并在教學設計、備課、個別指導、巡回輔導、小組討論、把握程度、拓展知識、總結提高等多方面狠下功夫，應教會學生自主學習的方法，讓學生學會自主學習，在自主學習中不斷豐富知識，提高能力。下面我就自己在初中語文教學中學生自主學習和課后總結性作業的布置與處理談幾點做法：
一、激發學生對作業的興趣和合作興趣
以往在布置作業時例題仿做的題目多，綜合創新的題目少，致使學生應付式完成，不求甚解；單純求解的題目多，應用表達的題目少，作業內容乏味重復，學生態度消極；要求獨立完成的題目多，關注合作互動的題目少，使大部分學習困難的學生對作業產生恐懼心理。如何能讓學生對作業相對而言感興趣，起碼第一步做到不恐懼，不反感。興趣能激發學生的學習動機，富有情境的作業，能使學生充分發揮自己的水平去完成，從而感受到作業的.樂趣。要向學生提供充分活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能。變獨立完成的作業為合作性的作業，讓學生以小組的形式完成作業。如：在學生學完朱自清的《春》這一課時，我讓學生自主展開想象，如果是我們去寫春天，我們會怎么去寫，同學們可以自己一個人或者和朋友一起走出家門、校門，融入大自然中去用心感受春天，再把它寫下來，然后用一節課在全班內交流，這樣一來極大地激發了學生對這次作業的興趣。我們教師布置作業，并不僅僅讓學生完成作業而已，而是讓學生在課堂之外去交流，在交流中獲取更多的信息，使學生的表達能力、思維能力均得到大幅度的提高。新課程的生成性、建構性，也要求學生必須加強合作，學會合作。因此，“小組合作”和共同承擔“責任”，既是一種策略，也是一種有效手段。例如：每組中只要有一位學生沒完成作業或者做錯了，那么這一組的同學就有責任幫助這位同學完成作業�！靶〗M合作”和共同承擔“責任”不僅培養了學生的合作精神，還強化了學生的責任意識。
二、挖掘學生的內在潛能和培養學生的自主寫作能力
在作文教作文教學中，我常常發現學生都怕寫作文，究其原因：一沒興趣，無話可寫；二有素材但無從下手；三沒有組織材料布局謀篇的能力。在教學過程中我主要從以下方面入手：1、緊抓課堂用詞說話練習，先讓學生自主的說說好詞好句的意思，然后讓學生進行說話練習。2、多做片段練習，可以不拘形式，比如以成語接龍游戲方式每人寫一段話，最后連成一片文章，也可以以某個老師或同學為模特，用文字給他“畫像”，或者學生自己交換批改……3、指導學生自主講評作文，可以選擇全篇也可選擇一個片段，讓學生先讀一讀，再談一談，這篇作文好在哪里，你喜歡文章的什么地方，問什么？我也參加其中啟發，引導，點撥，讓學生談得更深更透，讓學生都從自己的習作中能尋找到值得欣賞的地方。4、規范書寫，也許有人認為書寫與提高作文能力無關，其實這是謬論，對于一些學生來說書寫時硬傷，因而在平時我比較重視培養學生的書寫能力，要求學生每天堅持自主練字五分鐘，每月進行評比，優勝者有權提出本次練筆的方案。
長期以來，傳統作業被視為“課堂教學的延伸與補充”，作業內容日趨封閉僵化，僅限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。作業方法、手段、技術日趨單一，強調死記硬背和機械訓練搞題海戰，這樣長此以往，只能導致學生思想僵化，扼殺了學生的創造性思維。教師迫于應付各級檢查評比，導致雖然作業公正規范，極其具欣賞性卻忽視了：作業過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀最理想的生成過程和體現過程，自然作業也成了學生的沉重負擔，無助于學生的成長，失去了作業應有的教育意義。新形勢下學生自主學習的作業應是：1、由專制走向民主學生身心不同，作業的目的、內容、方法也應因人而異，讓作業真正成為學生自己的作業，及以人為本的作業。2、由封閉走向開放，傳統的封閉型作業，其作用正在下降。開放性作業以師生互動共同建構，帶有師生強烈的感情，態度，價值觀。3、由獨立完成走向協同合作，傳統的“獨立完成作業將受到挑戰，而合作性作業將成為學生的重要理念。4、作業批改由靜態走向動態，將來批改作業不再僅僅是教師，而應包括教師、學生、家庭、社區等有關人員組成的共同體，共同參與學生的作業輔導批改，共同關注學生成長。
總之，自主學習下的作業將是對課程意義的重建與提升，對學生而言，使學生自我建構知識與人生的生活過程，對教師教學而言，則是學生對教學的深化過程！
教學課后總結9
我們都知道，“相遇問題”是四年級應用題教學當中的一個難點，所以在講解此部分知識點的時候，我就仔細對本知識點進行了研究，試圖找到一條事半功倍的的解決辦法。經過一番深思熟慮之后，結合本班學生情況，我決定用兩課時把本知識點教給學生，具體方法如下：
第一課時：這節課主要是基礎類型的課。課始先帶領學生共同復習了“時間、速度和路程”三個量之間的關系，以此為新知做以鋪墊。然后重點是引領學生理解重點詞語“相遇、同時、相向（相對）”的概念。主要采用的是實際演示法、游戲法和空間想象法讓學生對此部分知識中最關鍵的詞語加以理解。等學生對這個基本概念搞清楚之后，第三部我就開始結合學生生活實際例舉了一個行程方面的例題，首先是求路程、然后變換題型求時間，再求某一方的速度。在學生解答過程中，我主要是讓學生通過觀察圖形，充分發揮自己的想象力讓學生自己總結歸納出求每種問題的方法。最后再結合練習題加以鞏固。
第二課時：是知識的擴展。我主要是先對課后所涉及的知識延伸了行進行了分析，然后引領學生歸納出：1、同時，相向，不相遇。2、不同時，相向、相遇。3、相背行程類型應用題的解題思路，經過大量練習之后，我再把知識面拓展到工作方面，讓學生明白這種類型應用題的解答思路大同小異，基本是一樣的。這樣一來學生對工作方面求時間、求工作效率、求工作量的.問題就迎刃而解了。
總的來講，這兩節課我都是采用讓學生在比較中掌握新知的方法進行教學的，放下權利，讓學生自己去探索發現規律，獲取新知。在解決方法上特意引領學生在同中求異，注重培養學生的創新意識，對那些能夠靈活解答問題，有新意的學生給予及時的鼓勵。并且充分發揮了學生間的合作精神，讓他們在合作中解決問題。那么這種教學方法到底行還是不行，通過這次考試，我已經找到答案。
教學課后總結10
“以學定教”教學法，讓教師在課堂上講得少了，學生練得多了；學生的思維活了，回答的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了�！耙詫W定教”培養了學生的各種能力，為學生創造力一個寬松和諧的學習環境，學生動手、動口、動腦的機會多了，突出了學生的主體作用，使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見；學生根據學案能清晰掌握老師的教學思路，提高了聽課的效率。將近一年時間的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義�，F在我對導學案的實施情況進行一下反思。
一、教學中教師角色和教學行為發生了巨大的轉變，教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。1.“導學案”的使用，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好習慣的培養，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。2.導學案的運用真正體現了學生的主體地位，因而他們也都樂于在課堂上交流展示其所思所得，學生的大膽表達打破了以往課堂上的沉悶局面，變老師的一言堂為百家大講堂。3.“導學案”的使用，使教師“從師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據教師設計的導學案學習，學生遇到自己解決不了的問題提出來，教師和同學共同討論問題的'解決方法，教師參與到學生的討論中來，()既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。
二、教學中充分發揮了學生的積極創造性�！皩W案”的使用，給了學生充分發揮的余地，這真是“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩！”學生真正成為了學習的主人、課堂的主宰者。當然，在導學案的實施過程中，也遇到了一些明顯的問題，如：1.導學案的實施對優秀生的學習來說確實起到了事半功倍的作用，但是對于學困生來說卻是雪上加霜，有時候老師的講解都難以理解，現在讓他們自學，更是摸不著頭腦了。2.小組交流學習難以起到真正實效。在教學中采取小組教學時，一些不善于表達自己的同學在小組中往往得不到必要、及時的引導和鼓勵，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。如何解決這些問題使我十分頭疼，還有待于探索和研究。
總之導學案的實施對我們的整個教學來說猶如吹來了一股春風，盡管有風就必然會夾帶一丁點的沙礫那樣，但凡事有利就有弊，實施學案導學，更多的使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時要注意，弄不好這樣的課堂反而變成了師生核對答案的講堂，學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。尤其是新課講授一旦失去頭腦的思考，很多內容必然變得乏味。如果長時間使用同一種形式的導學案，學生的興趣和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導學案”的懷疑，教學方式很有可能重回原點。心中那盞燈教學反思欣賞設計教學反思小船教學反思
教學課后總結11
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會、作者的思想感情�！睆執锶粝壬J為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨梢�，“讀”是小學語文閱讀教學的核心和靈魂，是培養學生綜合性語文能力的客觀要求。
讀的重要性已深入每位教師的心中，在以往的朗讀教學中，教師卻往往以自己或班級中優生的朗讀作范本，以自己的情感體驗代替學生的個體情感體驗。喉嚨沙啞，但清一色一個調兒。因此，在閱讀教學中，應加強學生的情感體驗，倡導個性化朗讀，鼓勵個性化朗讀，讓學生的個性在朗讀中飛揚。
1、美化導語 激發興趣
朗讀最注重一個“情”字。在朗讀教學中，教師可以設計巧妙的導入方法，調動學生情感，激發學生濃厚的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。如教學《掌聲》這篇課文的第一段，引導學生讀出英子的憂郁，我是這樣引導，輕輕地說：“小朋友已經走進英子的內心去了。英子的內心是那么郁悶，她總是坐在教室一角;英子是那么自卑，她不愿意讓同學看到她走路的姿勢。請小朋友把這一節讀一讀�！痹趯W生朗讀前這樣一引導，學生們一改洪亮地大聲朗讀，紛紛投入到課文中去，爭著讀出英子的“憂郁”。教師寥寥數語，藝術性地促進學生的思維、想象等心理活動，讓學生自主參與到朗讀實踐中，取得較好訓練效果。
2、拓展想象 入境美讀
閱讀的過程是把文字的信息轉化為生動的'表象的過程。朗讀是一個把無聲的語言轉化為有聲語言的過程。這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗，對文字的理解，對思想的發掘，在很大程度上需要憑借這個過程來實現。
如：在教學《掌聲》一文中的“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室;下課后，她又總是最后一個離開�！崩首x訓練時，針對一些學生把“默默地、早早地”等作重音強調的
現象。我這樣引導：“同學們，剛才讀得不錯，不過請大家再讀讀這句話，想象一下，這是一幅怎樣的畫面?英子怎樣坐在教室的一角?這樣重讀“默默地、早早地”是否符合這樣的情境?”在學生想象到這一句話是表現出來的情境，感受到了英子的自卑后，我不失時機地說：“小朋友，請你們帶著這種感受邊讀邊想�！苯Y果，學生不由自主地在讀“默默地、早早地”前作了一個稍長停頓，再輕讀“默默地、早早地”，其效果不言而喻。
學生在想象中感受，去感受中領悟，在領悟中實踐，因而達到了“情動而辭發”，能夠“設身初地的，激昂處還它個激昂，委婉處更委婉”盡情發揮作者當時的情感。
教學課后總結12
我上本節課的初衷是由一節化學課上升為讓學生具有環保意識，又由烏恰的藍天寄希望于孩子的明天。整節課情感的升華沒有得到體現，由開場的緊張一直到下課。教師個人的情緒會影響到全體學生的正常發揮，顯得課堂氛圍緊繃，課堂效果不理想。
第一目標達成方面：二氧化碳的物理性質目標部分達成，化學性質的教學目標基本達成。教學目標的預設主要由實驗來完成，課前二氧化碳收集不純凈，導致傾倒和溶于水的`反應實驗失敗。實驗是化學學習的根本，也是決定化學學習效率的關鍵因素，讓學生掌握基本的化學實驗技能比老師講解要更牢固。本節課，教師在講解，學生只是單一的輸入知識，沒有輸出，沒有形成一條良好的學習系統。為了讓課程內容在45分鐘內全部釋放，我加快了課程進程的速度，完全忽視了學生的接受能力。我低估了這節課的簡單化，高估了學生的理解能力。
第二教學方面，教學語言混亂，表述不清，沒有起到很好的引導作用。表述化學語言中的專用名詞是非常嚴謹的，好似措辭差之毫厘，實去之千里。課堂中的大部分內容在課題2中就已經有涉及到，屬于知識再組合，知識再記憶，教學效果很差。
整體而言，課程內容在匆匆忙忙中完成，學生學習效果很差，希望能通過課后會議的幫助彌補自身的不足。
教學課后總結13
識字教學是低年級語文教學的重點，如何使枯燥的識字變得多姿多彩，使學生始終保持濃厚的識字興趣是值得我們深思和探索的。表意性是我國漢字的一個重要特點。第三冊中《識字3》是看圖會意識字。即利用看圖體會字義的形式幫助學生識字，既可以使學生學到一種識字的方法，提高識字能力，又有利于培養學生熱愛祖國語言文字的情感。其實我們教學中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。
把單調的漢字漸漸豐滿起來，學生就有了識字的興趣，所以在教學中，我經常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。在一年級，學生已經初步接觸了象形字、會意字、形聲字，對識字有了一些基礎和經驗。我以舊引新導入教學，采用了我做你猜的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個什么字？學生馬上就想到了看字。
接著讓學生嘗試看圖識字，在交流的過程中體會這類漢字的特點。只是美好的設想在具體實施的過程中遭遇了擱淺，由于提問范圍過大（你記住了哪些字，看了圖對照字，你發現了什么），學生的表述并不如我的預設，實際上仍是我的講多于學生的發現。很想讓學生在識字過程中感悟漢字博大的文化，但常常找不到突破口。
不由得又想起了一個老師說的`話：對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。多么偉大的字眼終身的時間來備課�？磥砦业膶W習、備課時間還得增多！
教學課后總結14
一、教學中的成功之處
這節課以培養學生的科學素養為前提，面向全體學生，以科學探究為核心，使學生了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，同時培養學生的情感態度與價值觀。
科學探究的過程主要包括提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察實驗制作、搜集證據、進行解釋、表達與交流等活動，但是不可能一節課把所有的內容都一一體現，在具體的教學中可以根據需要逐步突出和培養，可以側重某一環節，每節課側重幾個環節，進行培養，逐步養成學生的科學習慣。
這節課我主要體現了、制定計劃、實驗和匯報交流這四個部分，在各個環節培養學生的科學素養。在教學的起始階段，我為學生創設一個寬松、愉悅的教學氛圍，由教師設置一個情境，引起學生注意，滿足學生的好奇心與求知欲，讓學生體驗設計計劃的重要。
眾多物體都是學生熟悉的，教師則要培養在動手之前先動腦，提出進行探究活動的大致思路。學生先提出自己的想法，經過小組討論后確定下來，選擇實驗材料，進行實驗。放手讓學生動眼觀察、動手實驗、動腦思考、動口交流，充分發揮學生的主動性和創造性，給每個學生自行探究的機會，施展才智的舞臺。
這時學生可以利用混合的知識制作飲料，培養學生的團結協作精神和動手能力，在實驗中學生學會用簡單的工具進行較細致和有秩序的實驗過程，來得到更多的信息。
實驗結束后的匯報和交流是為了培養能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果，學生能傾聽和尊重同學的不同觀點。為了讓學生學會傾聽，我引導學生：“老師知道同時們一定有很多收獲，下面我們就召開一個小小的飲料展示會，當聽眾要認真傾聽，得能聽出你們有什么不一樣的�！蓖瑫r學生思維的完整性、徹底性、深刻性也得到了訓練
二、教學中的疏漏
1、時間不夠用：
從制定計劃到實驗探究需要很多時間，這些時間和內容對培養學生的科學素養很重要，所以不能壓縮，這樣后面的匯報和實際應用部分相對的時間就緊了一些。
2、有的學生制定完計劃以后并沒有完全實施：
在實驗時，有的學生容易忘記計劃中的`某個環節，比如忘記預測，或忘記2次檢測，但大部分的程序還能按計劃去完成。
三、科學素養的培養
學會傾聽和學會評價是學生必須具備的科學素養，但是，現在的學生都是獨生子女，從小嬌生慣養，以自我為中心，更別說去認真傾聽別人的發言或是在評價時去發現別人的優點了，為此，我進行了很大的努力。
在每次匯報與交流的之前，我都讓學生明白，你必須放下手中的工作，認真傾聽別人的發言，聽聽別人的優點，找找別人的不足，這樣做的重要性，但僅僅是老師講是不行的，我還對傾聽好的學生加大表揚力度，評他們為傾聽能手，收到了一定的效果。
為了讓學生學會傾聽，我引導學生：“，當聽眾要認真傾聽，得能聽出你們有什么不一樣的地方，如果發現不一樣的地方，先在你的報告單上做個記號，等別人說完再提出來�！�
教學課后總結15
通過7年的教學點滴經驗，自己深感在兒童時期，對音樂樂理知識的缺乏，導致自己在接觸樂器方面比從小學習樂理知識的同學要吃力一些，所以在小學生的音樂課堂中，樂理識譜知識我把它作為了一項重點工程。兒童是天真活潑的，如果要他們坐在那里給他們講解一些枯燥無味兒的'樂理知識，他們的興趣當然不高，所以在備課時我挖空心思來想象站在孩子們的角度來學習樂理知識，怎么樣使他們對樂理知識感興趣？通過思考我定下了三條途徑：
1、影像資料。美國電影《音樂之聲》里面有一段演唱多來咪的歌曲，非常生動，當我把這一段旋律放給孩子們聽時，他們興趣盎然，都跟著一起唱起來跳起來了，并且有好多學生舉手告訴我說：老師，我聽過這首歌、老師，我學過電子琴等等。
2、舞蹈動作。孩子們除了講故事外，當然就是他們的天性“動”了，光靠給他們講：多來咪發嗦啦西哆的音程關系是：全全半全全全半，他們肯定是毫無興趣。所以上課我就編了幾個小小的動作來激起學生對音程了解的興趣：多：摸腳、來：摸腿、咪：摸膝蓋、發：摸腰、嗦：摸肩、啦：摸耳朵、西：摸頭、哆：站起來，然后通過活動來激起他們的興趣，我唱嗦，他們就必須馬上摸肩，誰出錯了誰就到講臺上來表演，這就讓他們充分理解了多來咪發嗦啦西哆是一個音比一個音高，像梯子樣爬上去的。
3、講故事。孩子們都喜歡聽故事，如果用講故事的方法來引導他們認識音符，那么效率肯定會高很多，所以在上課時我就用講故事的方法：“同學們，你們見過蝌蚪嗎？老師以前養過蝌蚪呢！…”講完故事后就在黑板上板書全音符，二分音符，四分音符等，如果就這樣教他們，()他們肯定懶得記下來，所以我就按照音符的特征給他們去了“綽號”二分音符：大頭、四分音符：黑頭、八分音符：蝌蚪等等，這樣以來孩子們的興趣高多了，而且都呵呵的笑起來了。
通過講故事、舞蹈動作、影像資料等把枯燥的樂理知識講的生動了一些，學生就更容易接受了，并激發了他們對學習音樂的興趣。相信在這樣的教學氛圍中孩子們對于枯燥的樂理知識就不會感到無味了。
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