<wbr id="ng4v5"><ins id="ng4v5"><progress id="ng4v5"></progress></ins></wbr><listing id="ng4v5"></listing>
<wbr id="ng4v5"><ins id="ng4v5"></ins></wbr>
<wbr id="ng4v5"><ins id="ng4v5"><table id="ng4v5"></table></ins></wbr>
<wbr id="ng4v5"></wbr>
<listing id="ng4v5"></listing>
<listing id="ng4v5"></listing>
<xmp id="ng4v5"><video id="ng4v5"></video></xmp>
當前位置:育文網>教學文檔>教學總結> 數學教學工作總結

數學教學工作總結

時間:2024-03-31 07:02:50 教學總結 我要投稿

數學教學工作總結(經典4篇)

  總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,它可以促使我們思考,是時候寫一份總結了。如何把總結做到重點突出呢?下面是小編精心整理的數學教學工作總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

數學教學工作總結(經典4篇)

數學教學工作總結1

  一、課題基本情況

  在20xx年9月我們數學組成員參加了課題數學教學積累基本活動經驗的案例研究。從課題立項到實施已有一年多的時間,為了真正探索出一套數學教學積累基本活動經驗的教學模式,在實施中認真學習創新教育理論,用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學研究,用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略,吸引學生自覺、自愿地投入到創新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工,各成員深入教學積極開展研究,到目前,已初見成效,現將階段研究工作總結如下:

  二、研究方法

  1、文獻考察及網上研討結合法:通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習,獲得強有力的理論支持;通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識,分析提高。

  2、資源歸納法:在實驗或調查中要詳細紀錄,做好對照實驗,要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等,如原始資料和照片等,有什么發現,最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

  3、經驗總結法:堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究,及時形成階段性小結。

  4、整合法:課題組全體成員,分工協作,集體匯總。

  三、立項以來所做的的工作

  1、加強理論學習,促教師教學理念的提升。學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論,堅持記讀書筆記,寫讀后反思,在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《數學課程標準》,結合《數學課程標準》加強教師教學理念的提升。

  2、召開課題組成員會議,明確分工,責任到人,開展工作。一年來,課題組共召開2次會議,即于20xx年3月召開全體課題組成員第一次會議,學習本課題開題報告,明確課題研究內容,按照開題報告中安排,明確分工,責任到人;7月召開第二次課題組會議,此次是由課題組負責人下到實驗班級,分別與承擔課題任務教師碰頭,安排了解課題進展情況。

  3、確定本階段的行動研究。

  在調查問卷分析報告的基礎上,課題組確定本階段課題的行動研究。經過課題組成員集體研究,確定以下內容為本階段課題的主要項目:

 、派虾醚芯空n

  這學期,為了開展子課題數學教學積累基本活動經驗的案例研究研究工作,我們分別在十月、十一月進行了兩次研討課。十月份由佟軍老師執教了《比的基本性質》,衣亞執教的《周長的認識》,十一月份由姜東梅老師執教了《八、七、六加幾》,楊丹丹老師執教了《認識時間》,衣亞老師執教了《認識幾分之幾》,尹大偉執教的《雞兔同籠》,張巖的《商的變化規律》,通過教師的評價,真正能促進學生課堂的生成,能促進學生的不斷發展,效果是明顯的。

 、崎_展交流與反思

 、俏覀冇纸M織了一次課題研究的交流會,交流關于數學教學積累基本活動經驗促進學生的思維不斷深入和發展。

  在交流中,劉艷老師說:低年級的課堂我們常?吹浇處煹拿つ吭u價,不管學生說得好與不好,都是‘你真棒’,這樣長此下去,學生就會對老師的評價不以為然,這是一種有害的評價。付源老師說:教師的評價我們不能只停留在教師語言的肯定和否定上,不能只停留在鼓勵和表揚上,它應該是促進學生思維的催化劑一些作法,這樣的評價,才能算是真正意義上的評價。

  實驗教師也寫了各自的教學案例,并進行了認真的反思。這次活動,推進了課題研究的深入開展。

  四、初步取得的成績

  1、每位教師帶著自己的優勢上課,讓同仁知道每個教師的優勢,這是課堂教學實踐的一個重要方式,它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺,不管是剛畢業的教師,還是經驗豐富的教師都能在工作中充分發揮自己的聰明才智,張揚自己的個性特點,進而讓課堂教與學有自己鮮明的特色;

  2、每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課,探索課堂教學新模式,在全組教師的參與下,實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索,培養學生應用意識和解決問題能力;初步形成對數學的整體性認識,加深理解相關的數學知識,獲得一些研究問題的方法和經驗;顒犹嵘私處煂嵤┙虒W與研究教學的能力,推動了我校數學教學質量再上臺階,更加提高了課堂教學實驗研究的氛圍。3、為適應教育事業的發展,多渠道開發教學資源,加強教學研究,提高駕馭教材的能力。實驗教師主動積極參加學校組織的現代教育技術培訓班,課題組要求本組教師在最短的時間內利用整合各種資源,能夠較熟練地運用現代教育技術進行課堂教學,通過學習,多數教師能夠正確使用多媒體進行課堂教學,并能自制教學課件、數學試卷。

  4、十一月份組織開展講趣味數學的故事課題活動。在舉辦本活動之前,我們課題組做了大量的準備工作,使同學們了解了此次活動的目的及參加比賽的意義。在大家的共同努力下,本次活動正常順利進行。比賽過程中,參賽選手在臺上的表現也十分出色,基本上都做到了吐字清晰,儀表大方,激情昂揚,演講的內容也緊扣主題,富有號召力和教育意義,而在場下的觀眾和等待中的參賽選手也都做到了保持會場紀律,對于每次演講完畢的同學都給予了熱烈的`掌聲。各個選手都盡自己所能,選手之間的競爭非常激烈。

  同學們能通過這次比賽了解數學名人的生平事跡,不僅鍛煉了選手的能力,展示了他們的才華,更重要的是使得我們廣大的同學受到了思想上的熏陶,并能從故事中受到教育。

  五、課題研究存在的主要問題

  我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養還有待提高,本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘,研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領,對我們的研究作出適時評價,為我們研究指明方向。

  六、下一步研究的主要措施

  在今后的課題研究中,我們針對以上課題研究的一些現狀,提出了今后課題研究的大致設想:

  1、積極發展教師的素質,推進課題研究的深度

  2、進一步加強直觀教學,培養學習興趣3、強化實踐研究。

  4、研究成果展示要及時

  5、整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項檔案。

數學教學工作總結2

  數學是一門十分嚴謹的學科,我們教師在教學中,往往由于過于注重教學邏輯和知識的傳授,而導致課堂氣氛壓抑,學生乏味無趣,教學效果低下?墒潜仨氁袑嵣虾靡还澓玫臄祵W課,讓學生聽得趣味、學得簡便是一件很難的事情,教師在課堂的開頭導入十分重要的事情。如果課堂的開頭導入好了,就能高度激發學生的求知學習興趣,到達事半功倍的教學效果,使整個課堂十分的活躍。那么怎樣導入才能到達這樣的效果呢?

  我認為數學課的導入最好是走近小學生的生活,從他們身邊的一些事例出發,或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些趣味的數學故事,然后進行教學,學生易于理解、并能激發學生的學習興趣高,能使整個課堂教學效果異常好。我校開展學科教學公開課,我們有幸聽了宋小平教師的一節數學課,她精彩的導入一下子把學生興趣激發起來。本來是上一節枯燥的數學課,卻讓她用優美自然的語言把學生帶入一個神奇的境界。整節課學生自始至終情緒高漲,解決問題有針對性,解決了問題又有成就感,教學效果相當好,同時也使整個課堂十分活躍,教學效果也很好。課堂氣氛寬松,不知不覺一節課下了,教學任務圓滿完成了,學生學習熱情也很高。

  一、直面學生的數學現實――準確把握教學目標

  即:多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目標切合實際。

  解決策略

  1、了解學生已有的知識基礎和生活經驗,確定切合學生實際的教學目標。――課前調研

  2、數學學習活動務必建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎上。――抓準切入點

  3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。――親歷過程

  二、創設良好的數學學習情境――激發學生產生學習的需要

  根據小學生的認知規律,心理特點及教學資料創設良好的學習情境有助于激發學生學習興趣,產生對新知探究的需要。所以這個學習情境就應是現實的、有好處的、有價值的、有挑戰性的。

  解決策略:

  1、有思維價值的數學活動情境

  2、美麗的童話情境

  3、思維認知沖突的問題情境

  4、數學與生活緊密聯系的學習情境

  5、源于數學知識本身的'問題情境

  三、選用適宜的教學方式――注重學生親歷數學化的過程

  小學數學課堂教學的實效性務必使學生有機會真正經歷“數學化”。所以,應采用多種教與學的方式,讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學,用數學的思想、方法,創造性地解決問題。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。

  解決策略:

  1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。

  2、營造探究、合作學習的人際氛圍,鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論,激發探究合作學習的熱情。

  3、探究學習良好情境,有明確的探究目標,有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的問題。

  4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上,實行動態編排小組,打破組內長期構成的――有的人起控制作用,有的人則處于從屬地位狀況,讓每個同學都有機會樹立形象,給每個人帶給發展提高、改變自我的機會。

  我們的數學源于生活用于豐富多彩的生活,或許不一樣的教師有不一樣的數學導入方法,有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見仁、智者見智”,但學數學最終還要回歸到生活中去,用來解決生活中的一些實際問題,所以我們在教學中越接近我們的實際生活,學生就越容易理解和理解,當然我們的教學效果就越好,學生也能夠對數學產生更大的樂趣。解決實際問題不再是教師主宰、學生跟著教師走,而應是關注學生的一言一語,把自我視為學生中的一員,這樣,根據學生自主學習的情景,隨時調整問題解決的教學過程,設計和組織后續的教學活動,有效地促進數學問題教學改革與創新,提高小學生問題解決的質量,使其理論價值和應用價值得到充分發揮。

數學教學工作總結3

  我校的課程改革工作從組織到實施已經半個學期了。在課改實驗中學校領導高度重視,充分發揮教師的主導作用,課改工作在探索中行進,在理解中發展。

  分層教學是素質教育、因材施教思想的延伸。分層分班教學,更有利于老師課堂教學的操作,有利于根據學生的需求組織教學,有利于激勵學生積極地參與到課堂教學活動,F就半學期工作總結如下:

  一、實驗帶來了教師觀念的更新:由教師本位轉為學生本位,真正樹立了“以人為本”的教育理念。

  實驗中,教師真正實現了以學生為學習的主體。此次課程改革中,新課標強調的學生是學習和發展的主體,教師要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主體意識和積極精神,自主、合作、探索教學模式已逐步深入人心。

  新的數學教材是以“問題情境——建立模型——解釋、應用、拓展”的基本模式展開的。在每一節課的開始,實驗者都為學生創設一個良好的問題情境。在課堂教學中,我們有意識的創設愉悅、探究的教學情境,力爭做到“課伊始,情趣生”,力爭將導言導得新、導得巧、導得趣,導出學生急于探究的心理,力爭讓學生在良好的問題情境中去探索、去發現、去求知。

  二、在課堂教學中,不僅讓學生動口、動手、動腦、動眼,還要讓學生動口、動情,寓情于教、寓情于學,促進學生學習的主動性、積極性。

  我們一致認為:創設一種有利于學生自主探究的情境是至關重要的!叭绻處煵幌敕皆O法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦!痹趯嶒炛,創設良好的問題情境讓學生去探索、去發現、去求知,這也是我們實驗中要重點研究和深入研究的。

  三、新課程,昭示了教師角色發展的一般趨勢,教師在每一節課中,應得到生命創造的滿足,感受與學生共同成長的歡愉。

  在實驗者的課堂上,學生不但是“聽”者、“答”者,而且是“問”者、“思”者、“說”者,并且從“學”的領域擴展到“教”的領域,部分已成為“教”者。學生在課堂的“風采展示”欄目中成了一個個“小老師”。教學中,實驗者是這樣做的:新課教學中,把一節課中學生易疲倦、易忽視或重點、難點問題交給不同層次的學生講。

  課前教師適當引導、點撥。如在學習《梯形的中位線》時,教材中的方法省略了很多思維過程,不僅抽象,而且難于理解。于是教師讓學生當“小老師”,準備這部分知識的講解,并引導他將梯形問題轉化為三角形問題來研究,課上,他采用了兩種方法講解,并讓學生多中擇優,選擇簡單的方法,學生儼然是一位“小老師”。

  語言也頗有啟發性,如“同學們請觀察……”,“同學們,你發現了什么……”,“能說說你的思路嗎?”等等。實驗結果表明,不僅“小老師”教得認真,獲得了成功感,而且學生也聽得投入、聽得專心,他們瞪大眼睛以便使自己發現別人的毛病,等別人講完后好爭著搶著評價。這樣,學生覺得課堂氣氛自由、民主、開放,所以能夠樂學、愛學、善學、勤學。師生互教互學,實現了教與學方式的初步轉變。

  四、通過印發“學習方法指導”,教給學生如何預習。

  要求學生學在前面,使他們掌握學習的主動權,通過預習讓學生自主獲取知識,構建知識結構,并提出預習中遇到的問題,課上做預習匯報。如在學習《平行四邊形判定》時,學生根據性質猜想得出5種不同的判定方法,其中包括教材中沒有的“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”;在學習《矩形》時,學生提出:對角線互相平分的平行四邊形是不是矩形?

  這也是新教材中沒有的;在學《正方形》時學生又提出:正方形、矩形、菱形之間有何關系?不僅新課學習中,讓學生掌握學習的主動權,自己構建知識結構。在復習課中,實驗者也同樣重視讓學生構建一章的知識結構。如在“直角三角形的計算”一章的復習課上,學生在教師指導下,構建了知識結構。

  將這一章的重點內容基本總結出來了,然后通過互助、補充的方式,學生將此知識結構進一步完善,即“先建骨架,漸豐其體”。通過這一過程,學生不斷地對自己的思考過程進行再認識,對各種觀點加以組織和改組,進而提高自主構建的能力。

  課程要求的教學改革,應當貫徹“讓課堂充滿生命活力,讓學生成為學習的主人”這一策略思想,引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考,注重培養學習的獨立性和自主性,促進學生在教師指導下主動地、生動地、富有個性地學習!白寣W生更情愿地、自主地、有效地實現數學學習過程”,這也是新的課程標準力爭實現的目標,也是擺在我們面前的新課題,F在學生課前能夠主動預習的占50%,一章結束后能主動復習的占43%,課堂上發言的同學多了,學數學的同學多了。

  五、注重對學生進行實踐能力的培養,讓他們動手操作,體驗、感受知識。

  重過程輕結果,開發潛能,自主編題:在學習中,實驗讓學生操作,圖形讓學生畫出,規律讓學生發現,結論讓學生總結,用學生的活動代替教師的講、做、說,將課堂還給學生,讓學生充分表現自我。如結合所學知識自編題,并鼓勵編題別樹一幟,標新立異,求異創新。注重讓學生探索、搜集信息、感受知識。于樂中學,使枯燥乏味的數學變得既有趣又有用,在此過程中培養了學生的創新精神和實踐能力。我們高興地看到,學生喜歡這樣的數學。

  六、有句話說得好,“你可以把馬拉到河邊,卻無法迫使它飲水!

  我們深深體會到:我們可以把真理奉送給學生,但他們的內驅力、自主性卻是我們奉送不了,也“灌輸”不了的。傳統的教學中,我們做了知識的代言者,控制著學生的學習,決定學生學什么、如何學、何時學、何時答等問題,沒有考慮到學生的感受,沒有考慮到主體參與學習的程度,我們所教的`知識不能內化為學生個人意義的材料,也就更不能外化為能力,被動的、機械式的學習使學生成了學習的奴隸,學生的天性受到了摧殘。

  新的課程改革賦予了課堂教學以新的涵義:“讓課堂充滿生命活力,讓學生成為學習的主人”“引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考,注重培養學生學習的獨立性和自主性,促進學生在教師指導下的主動地、生動地、富有個性地學習!币陨线@些體會,使我們感覺到我們正在向新課程邁進。

  但還有一些不盡人意的地方:

  1、盡管我們重視學生動口、動手能力的培養,但是學生仍“不會說話”——不會完整、準確的表詞達意;學生動手能力也很差,如不能正確規范的畫圖,不會使用畫圖工具等。下一步實驗中,要加強對學生的動口、動手能力的培養。

  2、課堂教學中,盡管互換了師生角色,也能夠讓學生走上講臺分層教學,但教師對課堂的控制仍過“死”,有些地方總是不相信學生,不能給學生充分的自主權。下一步實驗中,要徹底轉變教學觀念變以“教師為本位”為以“學生為本位”。

  3、課堂教學中,教師完成教學任務的思想限制了學生的活動程度和時間,因此重結果輕過程的現象仍然存在,教師過于看中學生回答問題正確與否的“果”,沒有把學生的交流看作是學生心靈間的溝通。下一步實驗中,要放手讓學生探究、交流、合作,重結果,更重過程。

  4、學生個體存在差異,對于基礎差的學生自主學習能力的培養要采取更為行之有效的方法,如分層復式教學法。

  改進措施

  1、科學的測量、評價學生自主學習的能力應采取的方法。

  2、正確有效的處理好層次關系。

  3、學生個體存在差異,對于基礎差的學生自主學習能力的培養應采取更為行之有效的途徑。

數學教學工作總結4

  創新是促進社會以及國家發展的不竭動力,創新問題的提出使得教育改革也迎來了全新的發展機遇與挑戰。我們要將創新問題放在教育改革的重要位置,從基礎教育階段開始注重學生創新意識本事的提升。數學課堂是促進學生創新思維培養的重要場所,我們應積極加強數學教學,培養小學生的創新意識。

  一、樹立創新的教學理念

  要促進小學生創新意識的培養,教師首先要轉變教學觀念,將小學數學教學真正轉移到學習交流和探索中來,轉變僵化的教學方法,營造有助于學生創造性思維發揮的課堂氛圍,激發學生的潛能。教師要正確認識學生,相信每一位學生都能夠在自我的努力下實現發展與提高,要為學生營造一種簡便、民主、和諧的教學環境,讓學生敢于參與教學,也愿意參與教學,并在此過程中萌發出創新的思維與意識。要強化學生創新意識,教師就要尊重學生的課堂主體地位,鼓勵學生大膽發言,尊重和保護每一位學生的創新精神,引導學生獨立思考,使其體會到數學學習的樂趣。

  二、創設良好的教學情境,激發創新意識

  在小學數學教學中培養學生的創新意識,教師需要讓學生先對數學學習資料感興趣,這樣,他們才能夠積極參與到數學學習中。教師要為學生創設良好的教學情境,如問題情境、設置懸念等,讓學生根據自我感興趣的數學問題大膽質疑、獨立思考,積極尋求解決問題的方法,從而促進學生創新意識的提升。如在學習《比例尺》一節資料時,教師能夠先讓學生以小組為單位將學校教學樓的平面圖畫出來,學生們畫得五花八門,主要是學生們不明白怎樣確定方向,不了解實際的距離在紙上應畫多大。比較,教師應讓學生思考:你認為實際的距離畫在紙上應當怎樣畫就準確了?之后學生經過小組思考和探究,最終得出應當把實際的長度都縮小相同的倍數畫在紙上①。這樣的問題情境創設讓學生產生了學習的需求,然后,學生大膽思考和分析,從而獲得成功的體驗。

  三、加強與實際生活的聯系,提升創新意識

  數學來源于生活,又對生活起著積極的促進作用,在小學數學教學中,教師能夠將數學知識與實際生活相聯系,讓學生感受到生活中處處有數學,經過對自我熟悉的知識大膽質疑與猜測進而強化創新意識。如在學習《按比分配》一節資料時,教師能夠利用體育課上教師分球的場景展開教學:體育教師想給隔壁班的學生分球,教師一共有14個球,想要分給男、女兩組同學進行練習,你們覺得應當怎樣分?經過自由思考和研究,有的學生說平均分,男女各7個球,然而,隔壁班的男同學不一樣意這種方法,因為他們班的男生人數比較多,女生少,男女分得一樣數量的球,他們認為體育教師偏心。學生繼續進行思考和研究,有的學生說要根據男、女學生人數的多少來分,人數多的多分,人數少的少分。教師問:人多的要多分,人少的要少分,那么有沒有必須的依據呢?之后,學生自我總結出“應按人數的比來分配,就比較合理了”。②經過這種生活化的教學,學生能夠積極參與到問題探究中,敢于提出自我不一樣的觀點。

  四、布置開放式的作業

  小學生創新意識的培養不僅僅要體此刻課堂教學中,還應體此刻課堂外的作業布置上,教師能夠為學生布置一些開放式的作業,能讓學生充分的想象與創新,這有助于提高學生的學習動力,培養學生的創新意識。開放式的創新作業是創新教育中十分重要的'組成部分,有助于提升學生的創新意識和本事。如在學習完關于長方形以及正方形面積計算后,教師就能夠為學生布置開放式的作業:下周我們要給教室中的兩從扇窗戶做窗簾,每扇窗戶高2米,寬2米,我們至少需要買多少米布?在進行作業交流時,有的學生認為一共4平方米,即2×1×2=4(平方米)可是有學生提出質疑:這樣布的數量太少,會遮不住陽光的。還有些學生覺得應當把窗簾做成兩幅,并且兩幅之間要有必須距離的重疊。還有些學生認為需要按照窗框的長、寬計算購買布的數量③。在談論中,學生能夠積極發表自我的見解和想法,開放式作業有助于促進學生創新意識的培養。

  五、結語

  數學是小學基礎教育階段十分重要的學科,要培養小學生的創新意識,我們就應完善小學數學教學的創新形式,讓學生感受到創新教學的樂趣,進而積極參與到小學數學教學中,不僅僅促進數學成績的提升,也進一步強化自身的創新意識,從而更好地發現和解決問題。

  課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性務必有教師課前的周密策劃,即準確把握教材、全面了解學生,有效開發資源。教學預設是教師發揮組織、引領作用的重要保證。

  課堂教學活動是應對著不一樣個性的生命體,它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態預設”在課堂中“動態生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質量的精心預設。所以,提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中,寬容接納來自學生的生成,機智篩選課堂生成,從而到達巧妙運用生成促進學生發展的目的。

【數學教學工作總結】相關文章:

數學教學的工作總結06-24

數學教學的工作總結04-29

小學數學教學的工作總結04-26

數學教學優秀工作總結12-19

有關數學教學的工作總結12-18

數學教學目標工作總結07-04

數學教學教研工作總結05-04

初中數學教學的工作總結01-07

數學教學反思工作總結12-28

數學教學工作總結05-12

猫咪视频
<wbr id="ng4v5"><ins id="ng4v5"><progress id="ng4v5"></progress></ins></wbr><listing id="ng4v5"></listing>
<wbr id="ng4v5"><ins id="ng4v5"></ins></wbr>
<wbr id="ng4v5"><ins id="ng4v5"><table id="ng4v5"></table></ins></wbr>
<wbr id="ng4v5"></wbr>
<listing id="ng4v5"></listing>
<listing id="ng4v5"></listing>
<xmp id="ng4v5"><video id="ng4v5"></video></xmp>