數學課教學反思（精選9篇）
作為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的數學課教學反思（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學課教學反思1
相對于美術、音樂、語文而言數學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。
當然培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設計上創設他們感興趣的事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點我就通過動手、動口，來轉移他們對別的`事情的注意，培養他們的耐心，同時也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發現有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。
當然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結構安排等地方還需要我學習進步的。
數學課教學反思2
分數除法是學生在學會一個數除以整數的基礎上，讓學生從一個數除以整數的計算方法遷移到一個數除以分數，這是學習分數除法的重點也是一個難點，但由于教材的學習比較枯燥無味。因此我試圖在教學初始把直接展示靜態例題改變成小故事展現出來，形成一個有趣的課堂學習氣氛。讓學生經歷從整數變化到分數，得到的運算法則由特殊到一般的快樂又嚴謹的數學學習過程。
在教學備課時我先復習一個數除以整數的.計算法則，然后通過小故事的形式展示例題，提出問題后，引導學生通過猜想、嘗試、驗證等多種方法證明了一個數除以分數和乘這個分數的倒數的結果都相等。但備課后我突然產生這個疑問“一個數除以分數為什么要乘這個分數的倒數呢？”引起了我的反思。教案的設計中沒有算理的教學，只是通過猜想、嘗試、驗證、歸納出除以一個數等于乘這個數的倒數，相對忽視了算理的教學，這樣學生只知其然而不知其所以然。參考一下其他教材，發現其他教材是通過畫線段圖讓學生來明白算理，更注重算理的教學但又忽視了猜想、嘗試、驗證、歸納這種數學思想的滲透。如何讓兩者有機的結合起來呢？既能讓學生明白算理又讓學生滲透這種數學方法呢？
經過仔細反思之后，我在修改備課后，調整了我的教學過程。教學中我在學生猜想、嘗試、驗證、歸納出一個數除以分數等于乘這個分數的倒數的結果后，我拋出了這個問題：一個數除以分數為什么要乘以這個數的倒數呢？學生思考，討論。匯報時學生開始大部分圍繞因為結果相等來總結，此時我再結合線段圖對學生進行簡單的算理教學。這是我發現大部分同學們能夠聽懂，然后恍然大悟，露出了燦爛的笑容，效果不錯。
在這節課的教學中，我既進行了歸納總結的數學思想方法的滲透，又進行了算理的教學。將新舊知識兩者有機的結合在一起，效果較好。如何更好的讓學生掌握知識是我在今后的教學中應該積極思考的一個問題。
數學課教學反思3
“概率”是新課程的新增內容，由于概率問題與人們的實際生活有著緊密的聯系，對指導人們從事社會生產、生活具有十分重要的意義，所以概率這個章節也成了近幾年新課程中考的一個熱點。
概率所研究的對象具有抽象和不確定性等特點，學生很難用已獲得的解決確定性數學問題的思維方法，去求得“活”的概率問題的解，這就決定了概率教學中教師的教學方式和學生的學習方式的轉變，學生不能沿用傳統的記憶加形成性訓練的機械學習方法去學習，教師不能沿用傳統的給予加示范性的灌輸式教學方法去教學，教師必須引導學生經歷概率模型的構建過程和模型的應用過程，從中獲得問題情境性的情境體驗和感悟，才能面對“活”的概率問題為此，在概率教學中，我們必須做到：
1．創設情境，引導經歷概念和模型構建的過程。概率涉及到很多的新概念和模型，要使這些新概念變為學生自己的知識，必須與學生已有的知題情境，引導學生自己去生成概念、提煉模型，發現計算的法則，教師且不可因教學時間緊而淡化概念、模型構建的過程否則，學生因獲得孤立的概念、模型，無法在紛繁的問題情景中去辨認，從而導致解題思想僵化。
2．構建知識網絡，引導把握各知識點間的聯系與區別。學生能否準確迅速地運用概念和模型解題，主要取決于他們對概念和各模型之間的聯系和區別是否真正把握，我們平時說“夯實基礎，提高能力”，從本質上說就是引導學生把握知識間的聯系和區別，即教材的知識結構是否轉化為自己的認知結構因此，在概率的教學過程中，教師要隨時引導學生將獲得的'新概念、新模型和已有的概念和模型進行對照和比較，找出它們之間的聯系和區別，優化自己的認知結構。
3．充分展示建模的思維過程，引導感悟模型提取的思維機制。概率問題求解的關鍵是尋找它的模型，只要模型一找到，問題便迎刃而解而概率模型的提取往往需要經過觀察、分析、歸納、判斷等復雜的思維過程，常常因題設條件理解不準，某個概念認識不清而誤入歧途因此，在概率應用問題的教學中，教師應隨時充分展示建模的思維過程，使學生從問題的情境中感悟出模型提取的思維機制，獲取模型選取的經驗，久而久之，感受多了，經驗豐富了，建模也就容易了，解題的正確率就會大大提高識經驗建立起廣泛的聯系這就要求我們在概念和模型的教學過程中，必須根據學生的生活，學習經驗，創設豐富的問題。
數學課教學反思4
數學是一門比較重要的基礎課，其內容抽象、嚴謹、邏輯性較強，需要一定的基礎。數學課在普通高中作為一門主科，學生的基礎大部分較好，學習興趣都很濃厚。而中職數學課作為一門工具課，是專門為專業課教學服務的，可是中職生普遍感到數學是他們最不想學、最難學的課程之一。許多中職學校的數學教師也認為中專數學很難教。說起主要原因，固然有學生基礎差的緣故，但是更多的是我們教師的教學方法沒有或者較少考慮到教的對象的特殊性和教的內容的抽象性以及這兩方面之間的“兼容性”，使得中職生很難產生對數學較好的認知態度和濃厚的學習情感。我認為應站在學生是學習的主體、教法服務學法的角度來思考，中職數學的教學應該力求展示以下幾個方面：
一、要實現數學與生活的對接，展示數學的實用性
中職生進入職業中專學習的主要目的是為了今后謀職就業學到一技之長。他們會潛意識地對學校開設的各門課程依照自己的標準按有用或無用來學，有用的多學一些，無用的少學一些或根本不學。其次，我們中職數學教師在平時的教學中關注較多的是“雙基”，對教學內容在生產和生活中有哪些實際用處有的思考甚少，有的認為“應用題太難了，學生學不會就不用講了”。造成了學生在課堂上體驗數學實用之處的機會很少，久而久之數學課留給學生的印象就是枯燥的概念、公式、定理和單調乏味的圖形，嚴重地挫傷了學生學習數學的積極性。
針對這種情況，我認為中職數學教學應該展示它的實用性，以數學多彩多樣的實用價值來體現，使學生發自內心的'產生需要學好數學的愿望�？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑�
1、教師要在平時注意積累實際生活中的數學應用實例。教師在日常工作中應該多收集反映數學知識的自然現象和應用數學知識的生活、生產實例，特別是與學生所學的專業有關的應用數學的實例應該多積累講解，讓學生能夠隨時隨地了解數學的實用性。
2、多與各學科教師以及專業教師、實訓課教師交流，找到數學課的實用價值。中職數學教師要至少了解或熟悉本校開設的各門專業的相關知識。數學教師要與專業課教師建立溝通的渠道，了解數學內容對各專業所需的時間段和側重點，做到根據專業需要，認真選擇或編寫教材，及時調整教學內容和教學重點，構建以專業需要新的數學教學體系，可不必過分強調數學知識的系統性的完整性，關鍵是要突出中專學校數學的實用性和服務性。例如針對各專業教學的數學側重點應該不同，物流專業要以學習函數、概率與統計初等知識為主；電子電工專業要以學習三角函數及復數等知識為主；機械專業要以學習立體幾何、三角函數等知識為主。
3、中職數學教師要善于對應用問題進行改編加工，一方面能將一些復雜的應用問題盡量改編為中專生能接受能解決的應用問題；另一方面能將教材上一些純數學題改編為與學生所學專業密切相關的應用問題。如將高等教育出版社的中專數學基礎版教材79頁“復習題”的第6題的最值問題，可以改編為焊工課上的工件下料計算問題，讓學生親身體會數學在專業課教學中的實用性，這在機電專業班上有較高的教學實用價值。
4、在數學課堂教學中要突出實用問題的地位。結合本課教授的教學內容巧妙地將應用問題推廣到學生所學的專業課教學內容中，使學生能夠有更多的機會接觸數學的應用。如學完正弦型曲線Y=Asin（ωx+φ）后，物體簡諧振動的位移S與時間t之間的函數關系：S=Asin（ωt+φ）以及正弦交流電的電壓U或電流I與時間t間的函數關系：U=Umsin（ωt+φ）？I=Imsin（ωt+φ）等有關物理學？電工學中的問題都可以得到數學解釋。按照這樣的方式，假以時日，不斷滲透，讓學生體會出數學來源于生活與實踐，應用于生活與實踐，使學生感受到各行各業都需要數學。
二、要激發學生學習數學的興趣，突出教學中的情感教育。
俗話說：興趣是學生最好的老師，是學習動機產生的主觀原因。楊振宇博士說過“成功的最大秘訣就是興趣�！币驗橹新殞W校學生大多數對數學的學習動力不足，學習情緒怠慢，呆板、焦慮、有厭學傾向，在這樣的情形下，如果教師再去硬逼學生認真學習數學，就會變得非常困難，要取得良好成績幾乎是不可能的。因此，中職數學教師不僅要把教學內容講得豐富有趣，更要把課堂教學活動組織得形式多樣，以有趣的課堂來促進學生想學數學。
三、要選擇適度的教學內容和合適的教學方法，做到因材施教
中職數學的教學內容具有較高的抽象性，對所學者的初中數學基礎知識和基本能力的要求都比較高。目前我國中等職業教育發展的現狀決定了進入中專學校學習的相當部分的學生初中數學欠帳太多，知識與技能達不到繼續學習中專數學的基本要求。加之形式化符號化是數學的最大特點，中職生數學修養較差，缺乏“數感”，往往對形式化符號化的數學概念、公式、定理的理解一頭霧水，面對習題無從下手。感到中專數學非常難學，怕難生畏，直至放棄。因此，中職數學教師應選擇難易適度的教學內容，合適的的教學方法，讓學生感到中職數學容易學。
總之，作為一名中職學校的數學教師工作壓力是很大的，但只要能令學生感受到老師的“用心良苦”，學生必定會化消極為動力，用實際行動來報答老師的付出。在職業中專班中取得的教學效果無不滲透著老師對學生的尊重、理解和期待，也滲透著老師的辛勤勞動。相信通過努力，一定可以調動學生的非智力因素，在中專數學課的教學中取得更大的主動權，達到事半功倍的教育效果。
數學課教學反思5
練習是鞏固所學知識的必要途徑，二年級的小學生爭強好勝，樂于接受挑戰，因此在安排課堂練習時，除了注意練習的實效性、層次性，同時更注意安排一些趣味性的練習，激發學生進行練習的興趣，從而達到愛練、樂練、練會的目的。
一是重視激發學生的興趣。低年級的學生，注意力穩定性不強，他們往往就會被一些無關事物吸引而轉移注意力，針對學生的特點，創設各種情境刺激學生的感官，以趣致動。
二是重視學生學習的過程引導。通過創設有價值的、富有挑戰性的活動，讓學生親自體驗知識的形成、發展和應用過程。由于在練習中留給學生充分發表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，學生的學習是發自內心的'需要。
三是重視學生的情感體驗�？v觀整個教學過程，引導學生自己探索出解決問題方法，不僅讓學生在這個自主學習的活動中充分、主動、積極表現自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
數學課教學反思6
我講這節課是為了讓學生對《圓》這一章進行系統的復習，掌握課本中的基本知識，徹底理解緊扣課本的一些重點題型，并能靈活運用，我認為學生應該以本為本，吃透教材。近幾年中考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，有的知識點看起來在課本中沒有出現過，但它屬于一捅就破的情況，出現的可能也是有的。例如，將圓的計算應用到實際問題中可以編制出很多精彩的試題。雖然這部分知識課本提到的不多，但在實踐與探索中出現過，所以只有吃透課本上的例題、習題，才能全面、系統地掌握基礎知識和基本方法，構建數學的知識網絡，以不變應萬變。在求活、求新、求變的命題指導思想下，中考數學試題雖然不可能考察單純背誦、記憶的內容，也不會考察課本上的原題，但對中考試卷進行分析就不難發現，許多題目在課本中都能找到影子，不少中考試題就是對課本原題的變型、改造及綜合。因此在指導學生復習時要回歸課本，尤其是對課本中出現的實踐與探索，讓學生通過小組討論，同桌探討等方式，總結出其中包含的知識內容，加深學生對知識的理解和對課本的透徹掌握。另外，中考考察的是學生對知識的理解和掌握，更重要的是考察學生對基本知識掌握的扎實程度及全面理解情況，所以，要想提高學生的應試能力，就必須從基礎知識入手。
所謂整理和復習，我覺得重點應該在整理上，整理和復習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節的內容進行梳理，從而找出知識之間的內在聯系，形成更加完善的知識網絡體系。從這個角度上來說，整理和復習課應該讓學生成為課堂的主人，通過學生之間的交流碰撞，引發知識的重新構建，并形成一個完善的體系。在課前我了解到，學生沒有自己獨立進行過知識整理，可以說，在復習整理這一塊的學法上，學生幾乎是一片空白，以至于到現在有些學生在復習過程中都是采取一種抓瞎的方法，沒有計劃，沒有目標，對于自己的學習狀態也不太了解，這種情況讓我非常震撼。反思以往，發現自己在教學中為了授之以魚而常常忘記了授之以漁。其實，所謂教學，應追求的是教法和學法的統一，在處理教法與學法的關系中，葉圣老的一句名言很有指導意義：教是為了不需要教。顯然，這樣的教，就得教到點子上，也就是要教學生摸到學習的門徑，從而達到自己學習的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應該會讓學生受益匪淺的，所以這堂課的重點，我就將其定位在學生復習整理的學法指導上。而事實證明，當學生通過自己整理得到的復習方法印象非常深刻，學生愿意并且重視相互之間的學習。
剛剛檢測了第三單元《圓》�？荚嚦煽儽任蚁胂蟮囊玫�'多，真的有點竊喜：是本學期單元考試中考的最好的一次。歸納了一下，覺得考的滿意主要有以下原因：
�。�1）本單元的知識雖然比較難，包括：與圓的有關概念、與圓有關的位置、與圓有關的計算三個部分。
�。�2）本單元的每一次新課我都是讓學生動手操作，注重在做中探討新知。這樣教學一是有利于吸引學生的注意力（有事做就不會開小差），二是學生自己做出來的結論自己理解的就會更透徹、記憶也更深刻。
�。�3）作業落實較好，訓練到位。
但也有不如意和欠缺的地方：
�。�1）沒有滿分的同學，最高分是99分+附加題20分（她錯的那個填空題根本不難）。
�。�2）平時的幾個尖子生還是比較浮躁，看題不認真，做完試題不認真檢查，導致了不該有的失分（那幾個尖子生這次都沒達到95分）。
�。�3）很多學生改不了馬虎的毛病�？搭}看個大概，改后的試卷一發下來就知道自己錯哪里了，就是在考的時候發現不了；計算不仔細，加法算錯的等都有。
�。�4）部分學生基礎差。在求組合圖形的陰影部分面積時，都列對綜合算式了，但他算不了小數乘除法，導致結果都是錯的。
�。�5）求陰影部分面積的第一個題失分有點多，主要是有那么一部分同學記不得半圓面積的算法（總是忘記要除以2，你一提示要看清楚是圓還是半圓時他就恍然大悟的樣子），這樣的題目以后還要多做練習。
從這次的測試中，我體會到：上課抓住學生的手、腦、心、口很重要（即讓學生多動手操作、多動腦思考、多用心想問題、多動嘴發言），不僅是要學生的人在教室里，心也要留在教室里，這樣的教學有效性才高。不同的學生也有不同的體會：優生體會到考試要細心、要反復的認真的檢查，平時比較差這次又考好了的同學體會到上課要認真聽講才能取得好的成績。
數學課教學反思7
本學期本人擔任高三（2）、高三（13）兩個班的數學教學工作。本屆高三在教學時間上由于受各方面的影響，多多少少被占用了一些教學時間，使高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學生的成績現就自己在教學中的幾點體會反饋如下：
一、如何讓數學復習課的課堂真正“活”起來
高三數學課型以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學生被動地理解；到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受；不顧及學生的理解程度；不顧及學生的學習實際。我覺得高三復習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生用心參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍基礎較差這一實際狀況，更要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。
二、如何恰當地處理好課本與復習資料的關系
到了高三復習階段，每個學科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選取，如何用好復習資料，讓它發揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關系；這是高三復習課過程中首先要解決的一個基礎性問題。我校學生進校時基礎就比較差，務必以基礎為主，以本為本。所以在第一輪復習時，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。對于復習資料上的資料，老師要進行合理的取舍，不能采用拿來主義。每復習完一章以后，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點。
三、如何很好的把握教學難度
高三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學上如何應對我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的持續一些難度是必要的'，也是務必的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學生的個性品質。結合我校學生的實際狀況，務必抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規范學生的解題步驟，培養學生的數學思維品質，高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神�！笨梢�，在平常復習時持續適當的難度是貼合考試說明的。
四、如何有效的進行試卷講評
高三復習課離不開試卷講評如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們就應大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就能夠了。
以上幾點是我的一點兒想法，期望能與同行共勉。
數學課教學反思8
從一得知要講課的通知時，我就感到有很大的壓力。一年級孩子剛剛入校不到一個月，校長說把暑期培訓的收獲用一堂課的形式來做一個匯報，與其說是匯報假期培訓所得，倒不如說是對我班開學近一個月來學生的情況做一個匯報。課前最大的一個擔擾就是一年級孩子的課堂組織情況，擔心出現課堂失控現象，對這堂課很沒有信心，就是硬著頭皮上而已。針對一年級剛入學孩子的.特點，如果課堂組織不下去那么何談新課的教授？所以在備課時我注意課堂組織情況，想了一些符兒童心理特點的手段方法。整體來看，對于整節課來說課堂紀律還是不錯的，大多數孩子能跟上教師的思路，只有個別孩子做得不是很端正。
細想了一下失誤主要有以下幾方面：
一、課前準備情況不充分。
1、沒有事先去綠色課堂看一下衛生機器設備情況，所以有點慌亂；
2、教具準備不充分，多虧王老師找出了她自己做的教具，要不然說不定這堂會上成什么樣子。
3、備課不充分。
二、課堂組織來看，學生的積極性調動的不是很好。對于上課用的一些手段課前沒有及時進行評價。
三、從教學設計情況來看：
1、前面動畫導入部分太羅嗦，以至于后面沒有進行完。
2、詳略處理不得當，教學重點難點沒有突出出來。
3、沒有深入進去給人的感覺只是蜻蜓點水而已。
整節課上得令人很不滿意，繼續朝以上幾方面努力！爭取下次能讓人如意。
數學課教學反思9
新課程改革已經伴隨我們師生一段時間了，課改后的數學課堂教學應該怎樣滿足學生的需要，是擺在所有數學老師面前的一個難題，記得我們小學畢業時，必須通過考試擇優后，才能進入中學。而今天改變了很多，小學畢業不論成績的高低可以直接升入中學，這就直接導致了學生之間成績的差異，由于起點不同，這給中學老師到來很大的問題。如何開展數學教學？值得我們思考。我們必須改變傳統的教學模式，積極努力探求新的教學方法，以適應新課程改革下的學生。
一、一切從學生的實際情況出發
初中學生性格特點鮮明，說他們成熟，有些時候不成熟；說他們不成熟，有些時候成熟。他們對身邊的事物充滿好奇，他們思維能力高速發展，對待問題時總有自己獨特的見解，但想法又不一定成熟；原因是因為缺乏處理問題的經驗，基礎知識掌握得還不夠扎實。這就要求我們教師在教學時必須轉變傳統的教育觀念與教育方式，不要一味地追求知識的傳授與灌輸，不要只注重于學生學習的結果，而應該是注重學生得學習過程，對知識的理解掌握，創造適合這個年齡段學生的學習環境，要讓學生通過自愿交流、主動合作、自主探究來發現知識、理解知識、運用知識，使他們的思維得到迅速發展，經驗得到積累。
二、培養并發展學生的能力
新課程標準要求：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者�！�
在數學教學中不能單純地強化學生記憶數學知識，而應注重培養的能力。傳統的教學中，教師是課堂的控制者、主宰者，是學生創新的.終結者，把學生當成了學習的機器，課堂上以講授知識為主，很少讓學生發言，練習和測試時只看重學生對知識掌握的如何，根本不會考慮到學生能力的發展。學生對學到的知識也只是依樣畫葫蘆，不求甚解，只要能會做題即可，很少能弄明白原因，更別說靈活地運用知識。這說明學生在學習過程中沒有真正地掌握知識，沒有把知識變成自己的，也就達不到學習的目的，沒有形成一定的能力。所以，在以往的教學中，我們培養了很多高分低能的人。
“發現問題和系統闡述問題，要比得到答案更重要�！睈垡蛩固沟脑捲俅握f明，過程比結果更重要。因此，教師必須轉變教育觀念和教學行為，認識到在教學中教師與學生是平等的。在教學中要鼓勵學生質疑，并以真誠的態度做以解答，在質疑——討論——解答的過程中培養學生的發展與創新精神，提高學生的創新能力。
在新的課改理念下，教師必需更新觀念，轉變教學方式，把學生當成課堂的主人，讓他們成為課堂上的思想者，知識的構建者和收獲者。通過學生學習方式的轉變，有效的促進學生的動手實踐、自主探索與合作交流等能力。
三、要明確數學的教學目的
數學對我國現代化起到的作用是多方面的。學生只有意識到數學存在于現實之中，將數學知識以實際生活聯系起來，才能體會到數學的應用價值。新的數學教學理念要求“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展�！痹诮虒W中教師只有更新教學理念，運用數學與實際生活的聯系進行教學，讓學生認識到數學源于生活，用于生活。
當面對基礎差距較大，參差不齊的學生時，怎樣對他們進行有效的教學是一個值得深思的問題。那種一刀切式的應試教育的教學方式是不符合現代教育需求的，而教學中采取注入式教學和“題�！笔綉鹦g，更是不符合學生思維發展實際的強迫教學，抑制了學生的思維發展。只有明確數學教育不可能也不需要把每一個學生都培養成數學家，只要能培養學生良好的思維習慣，學習習慣，知道生活中處處有數學，增強學數學，用數學的意識，從而能夠積極主動探尋數學知識，最終得到不同的發展。
因此，在數學的課堂教學中要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。數學教學不再是教師的個人舞臺，而是師生雙邊。
實現自己生命價值和自身發展的舞臺。在數學的課堂上，我會將學生按照他們的學習基礎、性格、表現能力、社交能力、思維能力等綜合考慮，分成小組讓學生在課堂教學中通過交流、合作、探究來獲取數學知識，鼓勵他們說出自己的見解，充分調動每一位學生的積極性，培養他們的自信心。
在數學課堂上教師教學觀念的升華，將直接影響學生對數學的學習和不同層次的學生在數學方面的發展，作為數學教師必須更新教學觀念，在更新中求發展，在更新中提高教學質量。
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