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三位數乘兩位數教案

時間:2023-05-18 13:30:48 教案 我要投稿

關于三位數乘兩位數教案集合九篇

  作為一名無私奉獻的老師,可能需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的三位數乘兩位數教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關于三位數乘兩位數教案集合九篇

三位數乘兩位數教案 篇1

  教學目標:

  讓學生對所學的整數乘法的知識進行全面的回顧并,使學生對整數乘法的計算方法及計算應注意的問題系統化,加強知識間的`地聯系。

  教學過程:

  談話:本單元,我們除了學習“三位數乘兩位數”的口算、估算、筆算及運用這些知識解決問題,還學過哪些知識?回想一下。

  生可能會說:

  生1:我們學了積的變化規律。

  師:兩個因數相乘,因數變化會引起積怎樣的變化規律?試舉例說明。

  生舉例說明積的變化規律。在乘法里一個因數不變,另一個因數擴大(或縮小)若干倍,積也擴大(或縮小)相同的倍數的變化規律。

  生做課本P50綜合練習5。

  訂正時,生說明自己的想法及規律。

  生2:我們學習了三步混合運算。

  師:老師補充幾道混合運算題,你能說明它們的運算順序嗎?

  出示題目:

  50-(820+108)÷29623÷89×(407-168)

  872+(25+135)×2636×72+36×128

  生說說每題運算順序。(要求學生能準確地說出計算順序)

  師:大家能正確計算嗎?試試看。

  生獨立完成,集體交流訂正。

  師:同學們能按正確順序計算混合運算,能用這部分知識解決實際問題嗎?

  生做課本綜合練習10、11。

  注意:讓生說說自己計算步驟及每步算的是什么,以進一步理清思路。

  二、拓展延伸,升華提高

  三、課堂

  談話:通過學習,你覺得你有什么要注意問題想與同學交流、分享?

三位數乘兩位數教案 篇2

  教學目標:

  1.經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程,掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

  2.通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移,感受數學知識和方法的內在聯系,培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

  3.在自主探索,合作交流中體驗成功的愉悅,進一步樹立學習數學的`自信心,發展對數學的積極情感。

  教學重點:

  掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

  教學難點:

  正確規范地計算和書寫乘法豎式。

  教學設計:

  一、復習鋪墊:

  1、口算熱身:

  23x20=42x30=

  2.估算:

  23x19=42x29=

  3、豎式練練手:

  16x21=43x15=38x44=65x34=

  學生自己動手完成并思考:用豎式計算乘法你有哪心得可以與大家交流一下?

  二、互動情境探索

  1、教學例1:張阿姨每時采摘123kg臍橙,她在果園里工作了32時;李叔叔每天包裝324筐臍橙,他在果園里工作了27天。

  提問:張阿姨32時采摘臍橙多少千克?

  獨立列式:123×32(板書)

  師:觀察這算式,你發現和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎?(三位數乘兩位數,兩個因數都沒有0……)

  揭示課題:三位數乘兩位數。

  123×32

  2、你能運用估算知識猜一猜:張阿姨能采摘多少千克臍橙嗎?

  說一說你的想法

  把123看成120120x30得3600120x2得2403600+240=3840

  3、嘗試用豎式計算出準確答案

  4、(1)學生獨立思考,教師巡回指導,特別關注有困難的學生,看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。

  (2)反饋計算結果,要求學生回答:

  先算什么(先算123x2)

  再算什么(再算123x30)

  最后算什么(2個123與30個123的和)

  板書:123x32=千米

  123

  X32

  -----------------

  246

  369

  ---------------

  3936

  6、交流匯報、歸納解題策略

  7、同桌之間交流計算方法

  三.出示第二個問題,由學生自己獨立做題

  1.出示:李叔叔一共包裝臍橙多少筐?

  列示:324x27

  2.學生獨立完成。

  3.集體訂正

  四、鞏固練習

  142x23214X34

  (先完成前一個反饋后再練習,最后將214×34改為34×214)

  學生獨立用豎式計算,完成后,反饋交流。

  小結:1、數位對齊;2、分位相乘;3、合并相加;4、滿十向前一位進1

  2、學校準備發練習本,發給15個班,每班144本,還需要留40本作為備用。學校應買多少本練習本?

  五、總結

  這節課我們學習了什么?

  六、課堂作業:

三位數乘兩位數教案 篇3

  教學內容:

  人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》四年級上冊第49頁例1、做一做及練習七的第1-3題

  教學目標:

  1、知識目標:

  讓學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程,掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法,能正確進行計算。

  2、能力目標:

  讓學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系,能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法,培養類比及分析,概括能力,發展應用意識。

  3、情感目標:

  讓學生在主動參與活動的過程中,進一步體驗數學在日常生活中的運用,培養學生遷移類推的能力,掌握算理和計算的方法

  教學重點:探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的算理和方法,能正確進行計算。

  教學難點:理解豎式中,第二個因數的十位與第一個因數相乘時,積的末尾要與十位對齊的道理。

  教學過程:一、創設情境,復習舊知,導入新知

  師:李叔叔在哈爾濱工作,過中秋節了,他很想念家中的親人,決定在中秋與國慶雙節期間回北京老家一趟,他買了12斤月餅,每斤45元,請同學們算一算李叔叔買月餅一共花了多少錢?

 。1)、讓學生理清題意,找出題中的已知量和所求量。

 。2)、根據已知量和所求量列出算式

 。3)、全班齊做,然后指名板演并說說其計算過程。

  回顧兩位數乘兩位數的計算方法(出示幻燈片,學生讀一讀)

  談話引入例1

  師:在回老家的時侯,李叔叔為了節約錢,決定不坐飛機,坐火車,當他到家時,他算了算,從哈爾濱到北京用了12小時,火車1小時行145千米。那你們幫李叔叔算一算從哈爾濱到北京有多少千米?

 。1)由學生列出式子,師板書:145×12

 。2)師:現在請同學們觀察45×12與145×12什么不同?找出其相同點和不同點。揭示課題:這就是我們今天學習的內容。板書課題:三位數乘兩位數

  二、自主交流,合作探究,獲取新知

  1、估算

  師:那你認為哈爾濱距離北京大約有多少千米呢?現在同學們來估算一下(學生動筆算)師:你是如何估算的?誰愿意把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢?

  讓學生說說,教師隨機板書學生的估算方法。

  2、筆算

  師:現在我們已經估算出來了,145×12大約是在1500至1800之間,那么如何準確算出145×12的積呢?同學們一起用自己喜歡的方法來算一算好不好?

  學生動筆算,教師巡視,然后讓學生說說自己是用什么方法算出來的。

 。ㄈ绻杏秘Q式算的就指名板演,并說出自己的計算方法;如果沒有教師試著提示。)師:用豎式計算也就是筆算,這就是我們今天要掌握的內容:三位數乘兩位數的筆算乘法(補充板書)

  教師講解,板書145×12用豎式計算的過程

  師:你認為三位數乘兩位數,列豎式和筆算的順序與兩位數乘兩位數的方法有聯系嗎?

  3、小結三位數乘兩位數的筆算方法(課件演示)

 。1)、先用兩位數個位上的數去乘三位數的`每一位,得數的末位和兩位數的個位對齊。

 。2)、再用兩位數十位的數去乘三位數的每一位,得數的末位和兩位數的十位對齊。

 。3)、然后再把兩次乘得的積加起來。

  4、鞏固練習

  教材第49頁做一做。(分組完成,集體訂正)

  三、仔細琢磨,細心計算,鞏固新知

  1、數學醫院,判斷正誤

 。ɑ脽羝鍪绢}目,讓學生觀察,找出錯誤的地方,并改正過來。)

  2、50頁第一題。(分組完成,集體訂正)

  3、解決問題(50頁第二題)

  四、仔細想想,談談收獲,歸納小結

  師:今天,我們學會了什么?

  生:三位數乘兩位數的筆算乘法

  師:那現在哪個同學可以來幫我們小結一下三位數乘兩位數豎筆算乘法的計算方法?

  五、作業布置:練習七第3題

  六、板書設計

  三位數乘兩位數

  ———筆算乘法

  復習例1

  45×12=540(元)145×12=1740(千米)45145

  ×12×12

  90290……2乘145的積45145……10乘145的積5401740

  答:李叔叔買月餅一共花了540元錢。答:從哈爾濱到北京有1740千米。

三位數乘兩位數教案 篇4

  教學內容:

  p.1例題,想想做做第1~4題

  教材簡析:

  這部分內容教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。這是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。學生學習這部分知識可以完善和提升整數乘法的筆算能力,為以后進一步學習乘法計算伐好基礎。

  教學目標:

  1、知識目標:使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程,掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法,能正確進行計算。

  2、能力目標:使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系,能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大,培養類比以及分析、概括的能力。

  3、情感目標:使學生在主動參與學習活動的過程中,進一步體驗學習成功帶來的快樂,激發探索計算方法、解決計算問題的興趣。

  重點難點:

  使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程,掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法,能正確進行計算。

  教學準備:

  光盤

  教學過程:

  一、復習

  學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目,并筆算。算完后互相檢查。

  指名一人板演,看板書,說說兩位數乘兩位數的筆算方法(主要說清楚分別要用第2個乘數的個位、十位上的數去乘)。

  二、教學例題

  1、出示例題圖

  讓學生看圖后,讀讀題目的意思,說說怎么列式?

  隨學生回答板書:14415

  指出:這節課我們來學習三位數乘兩位數的筆算

  板書課題:三位數乘兩位數

  二、探索算法

  1、學生自主探索:每人在本子上自己算一算,算完后和同桌交換算法,說說自己怎么算的?有問題么?

  2、找幾個學生的做法板演,分別說說各題錯在哪里?正確的該怎么算?

  [課堂中出現的`問題:(1)直接一次乘。指出:乘數是兩位的,要分兩次乘。

 。2)分別用第一個乘數三個數位上的數去乘,乘了三次。指出:一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出:個位乘得的積末尾和個位對齊,十位乘得的積和十位對齊。

  總結:(1)用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數;(2)用兩位數哪一位上的數去乘,乘得的數的末位就和那一位對齊;(3)把兩次乘得的數加起來。

  三、完成想想做做的第1~4題

  1、做想想做做第2題(做在書上)

  三位數乘兩位數計算中很容易出錯,除了上面說的錯,還有哪些呢?一起看第2題:說說錯在哪里?怎么改正?

  特別要注意三位數中間有0時,不能漏乘;還要注意不能忘記每次計算時的進位。

  2、完成第1題

  讓學生在作業本上寫出豎式進行筆算,算完后指名說說得數。

  3、做想想做做第3題

  組織學生討論:怎樣列豎式計算可以方便一些?

  指出:用豎式計算類似的題目時,通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些。

  4、做想想做做第4題

  讓學生讀題,指名說題意。

  提問:要求算出每種水果各賣了多少元,就是要算出總價,總價是怎樣計算的?(板書:數量單價=總價)

  學生列式計算,寫在作業本上。

三位數乘兩位數教案 篇5

  【教學內容】

  義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第68、69頁上的例l、例2及相應的課堂活動,練習十四第1~4題。

  【教學目標】

  1.經歷三位數乘兩位數計算方法的探索過程,會進行三位數乘兩位數的筆算。

  2.能應用所學知識主動探索三位數乘兩位數的計算方法,培養學生的遷移能力和靈活應用所學知識解決實際問題的能力。

  【教具學具準備】

  教師準備多媒體課件、視頻展示合。

  【教學過程】

  一、復習引入

  口算。12l×2=12l×10=216×1=216×40=304×20=304×1=112×30=112×4=

  學生完成后,集體訂正,并抽兩道題讓學生說一說是怎樣算的。

  教師:這節課我們就用這些知識來學習三位數乘兩位數的筆算。

  板書課題。

  [點評:通過相關知識的復習,為新知識的學習做準備。]

  二、進行新課

  1.教學例1。

  多媒體課件出示例1情境圖。

  教師:從圖中你能提出哪些數學問題?

  學生提問題后,引導學生列出算式:121×12。

  教師:怎樣解決這個問題?

  學生:可以用估算的方法估算出這道題的結果大約是120×10=1200。

  教師:可是題中不是要求我們算大約有多少千克,而是要算出它的精確值。這就要涉及筆算的問題了。同學們在前面學習過哪些筆算呢?

  學生:兩位數乘兩位數的筆算。

  教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”,只留下“21×12”。

  教師:現在會算了吧?(學生:會算)請大家用筆算算出結果。

  學生計算后,抽學生的作業在視頻展示臺上展示,并讓學生說一說是怎樣算的,教師隨學生的回答板書,如下所示:

  教師:也就是說,同學們是把12分成10和2來分別和21相乘,再把它們的積加起來。兩位數乘兩位數是這樣做的,三位數乘兩位數可不可以用同樣的方法來做呢?

  學生討論后回答:我認為是可以的。

  教師:請同學們用這個方法試一試。學生先獨立完成后,再小組交流,最后抽一個同學的作業在視頻展示臺上展示出來。

  教師:能說說你? 用2乘121得242,再用10乘121得1210,把兩次乘積加起來,就知道121×12的積是1452了。

  學生邊回答,教師邊板書。

  如下所示:

  教師:能說說第二次的乘積“121”中后一個“1”要對著十位寫的理由嗎?

  引導學生說出因為121×10=1210,后面這個“1”要對著十位寫,才能表示1210,要不然就成了121了。

  教師:這是筆算乘法中容易出錯的地方,同學們要注意。和剛才估算的結果比,差異大嗎?

  學生:有一定差異。

  教師:所以,有時我們需要精確數時,還要用到筆算乘法,F在同學們會算三位數乘兩位數的乘法了嗎?

  學生:會算了。

  教師:請同學們完成第68頁中的課堂活動上的題。

  學生完成后相互交流,說一說自己是怎樣算的,然后全班集體訂正答案。

 。埸c評:這個教學片斷一是突出筆算在生活中的作用,讓學生感受筆算的應用價值;二是讓學生先估算,再筆算,能在探討筆算計算方法的同時提高學生的估算意識;三是有效地借助學生原來掌握的兩位數乘兩位數的計算方法探討新知識,收到事半功倍的教學效果;四是關注學生容易出錯的一些地方,通過對這些問題的重點研究提高學生對知識的掌握水平。]

  2。教學例2。

  教師:我們再來研究這樣一個問題。

  多媒體課件出示例2情境圖,然后引導學生觀察圖意,指導學生列出算式。

  教師:大家會算 224×52嗎?

  學生:會

  教師:請同學們把這道題的結果算出來。計算時要注意思考這道題和前一道題有哪些不同?計算時你遇到了什么新問題?你是怎樣解決的?學生先獨立計算,再小組交流,然后再抽一個同學的作業到視頻展示臺上展出,并請這個同學結合自己的計算回答上面三個問題。

  學生:這道題和上一道題比計算上復雜得多,主要是在計算第二步時要連續向前一位進位。

  教師:這是計算中最容易出錯的地方,你是怎樣解決的呢?引導學生說出可以把進位的數記在心里,也可以用很小的數字把它標出來,然后相加時再把這個小數字去掉。

  教師:通過以上的學習你有什么發現?

  引導學生說出:我發現三位數乘兩位數的計算方法與兩位數乘兩位數的計算方法是相同的,只是每一步乘的位數要多一些。

  教師:我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。

  教師:這這群小朋友在爭論什么?你認為他們誰說得對?

  引導學生說出這些同學在爭論34×386的列式問題,這兩種豎式都列得對,因為在乘法中,交換因數的位置,它們的結果不變。

  教師:這樣一來,不管在乘法算式中的三位數和兩位數誰在前面誰在后面,我們都能計算了,請同學們算出這道題的答案。學生計算后,集體訂正。

  [點評:這個教學片斷從“做”入手,讓學生在“做”的過程中發現一些問題,完整地呈現學生發現問題、解決問題的過程;這個片斷中的連續進位是計算中的一個難點。用乘法交換律來計算 34×386是靈活應用所學知識的具體體現,加強這方面的教學,可以提高學生靈活應用知識的能力。]

  三、課堂小結(略)

  四、課堂作業

  指導學生完成練習十四第1~4題。

 。ㄖ貞c江津市路平)

  三位數乘兩位數的筆算(二)

  【教學內容】

  義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應的課堂活動,練習十四第5~8題。

  【教學目標】

  1。經歷探究因數末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程,會用簡便算法計算因數末尾有0的乘法。

  2.進一步加深學生對三位數乘兩位數乘法計算方法的理解,提高學生對這部分知識的掌握水平。

  【教具學具準備】

  教師準備多媒體課件、視頻展示臺。

  【教學過程】

  一、復習引入

  計算下面各題。126×36305×18283×23402×29

  學生計算后,選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出,讓學生對著豎式說一說自己的計算過程。

  教師:這節課就在我們掌握了這些知識的基礎上繼續研究三位數乘兩位數的乘法。

  板書課題。

  二、進行新課

  多媒體播放情景圖。

  引導學生說圖意,并按圖意列出算式 470×40。

  教師:同學們會計算470×40嗎?

  如果學生會用兩種方法計算,則鼓勵學生用兩種方法計算的基礎上,讓學生說一說為什么可以把47與4相乘,再在積的末尾添兩個0;如果學生只用一種方法算,則按以下的方式組織教學。把學生計算的豎式在視頻展示臺上展出。

  教師:能說說你的計算過程嗎?

  學生:我第一步是用0去乘470,得到的積是000;第二步再用十位上的4去乘470得1880個十;最后把兩次乘得的積加起來。

  教師:這道題和我們面前研究的.三位數乘兩位數的乘法有哪些不同?學生討論后回答:這道題兩個因數的末尾都有0。

  教師:這種比較特殊的題,還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算,有什么問題?引導學生發現這種比較特殊的題,還是用一般的計算方法來算,第一步計算的結果全是0,由于0乘任何數都得0,這一步計算沒有意義。

  教師:所以,特殊的題目應該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計算呢?同學們可以用你們掌握的知識來探討一下,看誰能找到簡便的算法。

  學生討論時,教師給予必要的指導。如果學生自己能探討出新的算法,教師則在鼓勵的基礎上,讓學生說一說為什么可以這樣算;如果學生探討有困難,則可采用以下的教學設計。

  教師:看來同學們遇到了一定的困難。沒關系,我們來看看小明是怎樣算的。

  多媒體課件出示下面的算式。

  教師:這個豎式和我們列的豎式有什么不同?

  引導學生說出這個豎式多了一條虛線,并且只算了一步。

  教師:先來研究這條虛線,哪個同學能猜出這條虛線表示的意思?

  引導學生說出這條虛線把470和40分成兩個部分,一部分是47乘4,另一部分是兩個0。教師:47×4和470×40的結果一樣嗎?

  學生:不一樣。

  教師:哪一個算式的乘積?

  學生:47×4

  教師:算一算47×4的結果。

  學生算出47×4=188。

  教師:和你們前面算出的結果比,小多少?

  學生:188比18800縮小了100倍。

  教師:能解釋縮小100倍的原因嗎?引導學生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍,4比40縮小的10倍,一共縮小了100倍。

  教師:為了保持積的大小不變,小明對47×4的積作了什么處理?

  學生:把47×4的積188擴大100倍。

  配合學生的回答,教師作如下的板書:

  教師:誰能完整地說一說小明的計算過程?

  學生:小明是把470和40分別縮小100倍,先算47×4,算出結果后,再把乘積擴大100倍。

  教師:這種算法和我們前面的算法比較,你有什么發現?

  學生:這種算法要簡便得多。

  教師:如果用另一種算法該怎樣算?

  學生:先算23×4,再在它的乘積后面添兩個0。

  教師:如果算380×87呢?

  學生:先算38×87,再在乘積后面添一個0。

  教師:為什么前一個算式要添兩個0,后一個算式只添一個0呢?

  學生:因為前一個算式是縮小100來算的,后一個算式只縮小了10倍。

  教師:你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便?

  引導學生歸納出:因數末尾有0的乘法,先把0前面的數相乘,乘完以后,看因數末尾一共有多少個0,就在乘積的末尾添上幾個0。

  教師:用這種方法算一算230×40,380×87,63×250。

  [點評:這個教學片斷主要展示引導學生一步步理解末尾有0乘法的簡便算法的過程,這個過程主要由“發現、探索、小結”三個環節構成。通過學生用原來的計算方法計算末尾有0的乘法,讓學生直觀地發現有一步計算是無用的,從中激發學生探索新的計算方法的需要;再通過對小明豎式的理解過程,讓學生理解這種算法的算理;再通過學生的小結歸納,掌握這種計算方法。這三個環節層層相扣,展現了學生探索新算法的全過程,也體現了學生在探索過程中的主體作用,較好地體現了新的課程理念。]

  三、鞏固練習

  1.指導學生完成練習十四第8題,要求學生先估算出結果,再進行筆算,看筆算結果。

  2。指導學生完成練習十四第5題,要求學生先判斷對或錯,然后對錯誤的題說一說錯的原因,并說一說防止的方法.

  四、課堂小結(略)

  五、課堂作業

  練習十四第6、7題。

 。ㄖ貞c江津市路平)

三位數乘兩位數教案 篇6

  【教學內容】

  義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第79、80頁上的例2、例3,議一議及相應的課堂活動,練習十五第3~6題。

  【教學目標】

  1.以學生已有的知識經驗為基礎,自主遷移出因數中間、末尾有零的三位數乘兩位數的筆算乘法。

  2.掌握行程問題中的基本數量關系,感受數學知識間的內在聯系,培養學生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力,激發學生學習興趣。

  【教具學具準備】多媒體課件、視頻展示臺。

  【教學過程】

  一、復習引入

  計算下面各題。20×40=18×20=16×50=240×3=105×3=208×2=301×2=209×4=

  學生可能有的用口算,有的用筆算,如果用筆算的可進行板演。

  教師:我們已經學習了三位數乘兩位數中間、末尾沒有零的筆算,那么中間、末尾有零的又該怎樣計算呢?今天我們繼續研究三位數乘兩位數的乘法。

  板書課題。

  二、進行新課

  1.教學例2。

 。ǘ嗝襟w課件出示例2情景圖)

 。1)學生獨立思考,解答,抽一個學生板演。

 。2)匯報思考過程及結果,在視頻展臺上展出學生計算的豎式,可能有以下兩種:24024 0×30000×3 072 00720

  7200

 。3)討論:這道題和我們前面研究的三位數乘兩位數的乘法有什么不同?以上兩種算法哪種更簡便?這道題為什么可以這樣來計算?

  學生討論,教師給予必要的指導,重點圍繞豎式的簡便寫法進行討論。如果學生探討有困難,則可用以下的教學設計。

  教師:第二個豎式把240和30分成兩個部分,一部分是24乘3,另一部分是兩個0,24×3和240×30的結果一樣嗎?

  學生:不一樣。

  教師:哪一個算式的.乘積?

  學生:24×3

  教師:算一算24×3的結果。

  學生算出24×3=72。

  教師引導學生說出72與7200相比,縮小了100倍,為了保持積的大小不變,我們把積擴大了100倍。

  配合學生的回答,教師作如下板書:教師:誰能完整地說一說這個計算過程?

  學生:略

  教師:你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便?

  引導學生歸納出:因數末尾有0的乘法,先把0前面的數相乘,乘完后,看因數末尾一共有多少個0,就在乘積的末尾添上幾個0。

 。4)及時鞏固,算一算課堂活動的第2小題的前兩小題:230×40,380×87。

  2.教學例3。 多媒體課件出示例3題目。

 。1)根據題意,學生列式:108×18。

 。2)引導學生觀察算式有什么特征?

  學生:因數中間有0

 。3)學生獨立思考

  計算,抽一學生板演。

  教師巡視,重點圍繞豎式的書寫,從而歸納出中間有0的三位數乘兩位數筆算的方法、要點。

  3.結合兩個例題,小結行程問題中的基本數量關系。

  教師:在這兩個題目中,王師傅每分行240m和列車平均每時行108km都叫做什么?

  學生:速度

  教師:30分和8時都叫做什么?

  學生:時間

  教師:要求路程,你發現了怎樣的數量關系?

  師生共同歸納得出:速度×時間=路程。

  [點評:這個教學片段主要展示學生以已有的知識經驗為基礎,自主遷移出因數中間、末尾有零的三位數乘兩位數的筆算乘法,并歸納出行程問題中的基本數量關系。這個過程主要由“發現、探索、小結”三個環節構成。這三個環節層層相扣,體現了學生探索新算法的全過程,充分發揮學生的主體作用,較好地體現了新課程理念。]

  4.課堂活動。

 。1)怎樣用豎式計算34×386?

  學生按書中的程序計算完成后,通過兩個豎式的對比,討論得出:三位數和兩位數相乘的時候,為了計算簡便,我們更習慣于把位數多的因數寫在上面。

 。2)完成課堂活動第2題的后面兩個小題:65×408,207×20。

  三、鞏固練習

  學生獨立完成練習十五第3題,教師巡視指導。

  四、課堂小結(略)

  五、課堂作業

  練習十五第4~6題。

 。ū景咐稍蔷S提供,由彭承志點評)

三位數乘兩位數教案 篇7

  教材分析

  課標中對本節內容的要求是:能筆算三位數乘兩位數的乘法。關于整數乘法運算的學習,本學期已進入了尾聲。即本單元的學習內容是義務是義務教育階段整數乘法的最后一個知識塊。它是在學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。教學中兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷移到三位數乘兩位數筆算中來,因此,學生對算理和算法的理解和探索并不會感到困難,但是,由于因數數位的增加,計算的'難度也會相應的增加,計算中就會出現各種不同的情況,因此,這一課的學習對學生來說也是非常必要。學習這部分內容,有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法,為今后進一步學習小數乘法奠定基礎。

  學情分析

  1、學生學習基本情況:這個班大多數學生的計算能力較強,書寫比較規范。但這個班學習不夠積極,上課不喜歡個別回答問題,只喜歡集體回答。

  2、學生認知發展分析:這節課是在學生掌握兩位數乘兩位數的筆算基礎上進行教學的,教學中兩位數乘兩位數的算理已理解了。

  3、學生認知障礙點:由于因數數位的增加,計算的難度也會相應的增加,計算中就會出現各種不同的情況。

  教學目標

  1、知識與技能目標:讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程,掌握三位數乘兩位數的筆算方法,能正確地進行計算。

  2、能力目標:讓學生通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移,感受數學知識和方法的內在聯系,培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

  3、情感與態度目標:讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會,體驗成功的愉悅,進一步樹立學習數學的自信心。

  教學重點和難點

  教學重點:探索并掌握三位數乘兩位數筆算乘法的方法,能正確地進行計算。

  教學難點:讓學生理解三位數乘兩位數的計算中用第二個因數十位上的數去乘第一個因數,積的末尾應寫在什么位置上。

  教學過程

  一、復習鋪墊

  1、口算熱身:每組算一題其他組作判斷。

  16×4230×419×3180×4

  2、豎式筆算:45×12=

  學生自己動手完成,說一說計算方法,豎式計算乘法要注意哪些問題?

  二、情境導入:

  同學們知道我們南寧人的精神是什么?能幫就幫,那你們愿不愿意幫助一個身患重病的同學呢?昨天我們中心校倡議同學們為一個身患重病的同學捐款,對嗎?據了解已經有一個班捐得了145元錢,如果每個班都捐得145元,我們中心校共有幾個班級呀?(12個班),你想提什么問題?(一共能捐多少元呢?)

  1、板書題目:每個班捐145元,我們學校共有12個班,一共捐得多少元錢?

  2、你想怎么列式?145×12=(元)

  3、觀察這算式,你發現和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎?

  4、揭示課題:三位數乘兩位數。

  5、145X12,你想怎樣算?

 。1)你能運用估算知識猜一猜:全校共有12個班,一共捐得多少元錢?說一說你的想法?

 。2)你能用豎式計算出準確答案嗎?今天我們就重點來研究三位數成兩位數的筆算方法。(板書)

 、賹W生獨立思考,自己試著在練習本上算一算。嘗試算出145×12的結果,并對照估算的情況,算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。有困難的,可以參考課本中的算法進行計算。

 、诮處熝不刂笇,特別關注有困難的學生。

 、劢涣鲄R報、歸納解題策略。理解算理,掌握算法。

  6、學生互相說算法。

  7、你想提醒大家筆算時要注意那些問題?(學生暢所欲言。)驗算。

  8、觀察歸納乘數是兩位數的乘法法則。

  三、練習:

  1、基本練習〔目的:達到正確,快速,對新知識的鞏固和加強〕分層測試卡基本練習的第一題,能做幾題就做幾題。(講評時提醒學生最后一題可交換因數的位置,使計算簡便)

  279×31545×6928×287

  結論:仔細觀察上面的各道算式,想一想:三位數乘兩位數積是()位數或()位數。

  2、變式練習〔目的:針對易錯點進行改錯〕課本51頁第7題說出右面計算中的錯誤,并把它改正過來。

  3、分層測試卡的基本練習第3題。

  四(2)班有35名學生,每人交書費116元,一共交書費多少元?

  四、課堂總結,學法提煉

  回顧一下這節課,你有什么收獲想和大家分享嗎?

  師:回顧一下剛才你們是怎樣學會的?通過哪些辦法?

三位數乘兩位數教案 篇8

  1、口算乘法

  教學內容:課標實驗教材第七冊46頁例1及相應練習

  教學目標:

  1、使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法。

  2、通過問題情境自主掌握整數乘法的一般口算方法。

  教學過程:

  一、自主探索口算方法。

  1、課件分別出示45頁六種交通工具的時速,引導學生理解用復合名數表示的數學術語速度的含義。

  2、根據圖里的的信息,你能提出哪些數學問題?

  3、人騎自行車3小時可以行多少千米?讓學生獨立口算。163=

 。◣熝惨,注意統計不同口算方法的種類)

  4、匯報交流。

  二、引導學生對比不同算法的特點。

  1、出示題目:特快列車3小時可以行多少千米?

  1603= ,獨立計算后小組交流。

  2、引導學生對比163= 和1603= ,讓學生從16和160的關系中,總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。

  3、將第1題增加1個條件30小時行多少千米?

  1630=

  4、讓學生在與163的對比中歸納出簡便算法。

  三、鞏固練習。

  1、練習六第1題。

  讓每位學生獨立口算,將得數寫在該題(樹葉)的.旁邊,然后讓部分學生說一說計算的過程,及時反饋學生口算情況。

  2、練習六第2題。

  可向學生展示兩種花卉的部分品種,引發學生的生活美感。

  3、練習六第3題。(開放題)

  在反饋時,引導學生學會有序思考的方法。

  還可利用本題資源,擴大解題視野。

  四、課堂小結。(略)

三位數乘兩位數教案 篇9

  教材分析

  1、要求學生能掌握三位數乘兩位數的計算方法,并能正確的進行計算。

  2、本節內容是在三年級所學的兩位數乘兩位數的基礎上教學;本節內容在課本的第三單元第二節安排的,是在兩位數乘兩位數的口算之后教學。為后面的因數中間有零和因數末尾有零教學做好鋪墊。

  3、重視培養學生應用數學的意識。

  學情分析

  1.學生對計算題學習興趣不濃,部分學生計算時很粗心,沒有驗算的習慣。

  2.學生認知發展分析:是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎,兩位數乘兩位數的算理和方法都將直接遷移到三位數乘兩位數中來。

  3.學生認知障礙點:進位時口算錯誤;書寫不規范,影響相加時的結果。

  教學目標

  知識與技能:使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

  過程與方法:使學生經歷筆算乘法計算的全過程,掌握算理和計算方法。

  情感、態度和價值觀:培養學生認真計算的'良好學習習慣。

  教學重點和難點

  教學重點:師學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

  教學難點:積的書寫。

  教學過程

  一、 創設情境,激發興趣

  1、課件出示情境圖,讓學生獨立列式解答。

  2、指名說出計算方法。(兩位數乘兩位數的計算方法)

  3、改動情境圖,引入新課。

  二、自主探究,獲取新知:

  1、讓學生嘗試計算245×12。

  2、交流算法,讓學生自己說說自己的想法和思考過程。

  3、教師設疑,讓學生答疑。(引出算理,并同時強調該注意的地方。)

  4、初步檢驗學生對新知的掌握情況。(讓學生同桌合作完成情境圖中剩下的兩個問題)

  三、鞏固強化,內化新知

  1、改錯題。(強調難點)

  2、看誰是我班的神算手。

  四、歸納總結,拓展延伸

  引導學生談收獲并進行總結。

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