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《火燒云》教案

時間:2022-06-13 17:54:13 教案 我要投稿

《火燒云》教案

  作為一位杰出的老師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《火燒云》教案,歡迎閱讀與收藏。

《火燒云》教案

《火燒云》教案1

  教學目標:

  1、認識本課的生字生詞。

  2、有感情的反復朗讀課文,理解課文內容。

  3、學習作者觀察事物,積累材料的方法。

  教學重點:了解火燒云顏色和形狀的變化。

  教學難點:學習作者觀察事物,積累材料的方法。

  教法:設疑,引導、點撥和組織交流。

  學法:反復朗讀、自讀自悟,討論、交流。

  教學準備:生字、生詞卡片,多媒體課件。

  教學時間:一課時。

  教學過程:

  一、揭題

  同學們,有誰知道什么是火燒云?火燒云就是日出或日落時出現的紅色云霞。今天我們學習的課文講的是晚飯后的火燒云。(板書課題:火燒云)

  1、多媒體 展示火燒云的圖片。

  2、看了火燒云,你有何感受?(自由暢談)

  3、課文中作者又是如何描寫這奇異的火燒云呢?趕快去讀一讀吧。

  二、學習課文

  1、自由朗讀課文。

  2、出示卡片檢查生字詞掌握情況。(指名認讀)

  3、有感情的朗讀課文。(齊讀、分組讀、師生賽讀)

  4、設疑:

 。1)課文寫了些什么內容?

 。2)課文是通過什么來描寫霞光的?

 。3)課文主要是從那幾個方面講火燒云的?

  5、小組合作討論。(老師巡視引導、點撥)

  6、反饋交流:

 。1)各小組逐一匯報自己的見解。

 。2)歸納整理、評價激勵。

 、僬n文描寫了晚飯后火燒云從上來到下去的`過程中顏色和形狀的變化。

 、谡n文通過霞光照到地上引起人和動物顏色的變化來描寫霞光的。

 、壅n文是從火燒云的顏色和形狀兩個方面來講的。

  7、再讀2——6自然段兩遍,思考:作者重點觀察的是火燒云的哪些特點?

  8、指名回答。(要說出相關詞句)

  9、歸納:從火燒云的顏色、形狀極多和變化極快這兩個特點來觀察的。如(顏色多:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫;變化快:一會兒……一會兒……一會兒……)

 。ㄐ螤疃啵合耨R、像大狗、像幾條小狗、像大獅子;變化快:一會兒、兩三秒、正在、忽然、一轉眼)

  10、齊讀最后一自然段。思考:作者觀察火燒云顏色后的感受是怎樣的?(自由回答)

 。ㄌ炜绽镉窒襁@個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了)

  三、學習作者觀察事物、積累材料的方法。

  1、說說自己平時觀察過朝霞或晚霞嗎?是怎樣觀察的,有哪些特點?

  2、再說說作者是按什么順序來觀察的?(上來—變化—下去)你與作者有什么不同?

  3、自由暢談。

  四、小結:

  同學們,這節課我們收獲不小,不僅感受到了大自然的奇妙,還學習了作者抓住特點來觀察事物的方法,我們也要養成留心觀察生活,用你們明亮的眼睛去發現美,創造美!再次有感情的齊讀全文。

  五、作業:背誦你喜歡的段落。

  附板書:

  4 、火燒云

  顏色多

  變化快

  形狀豐富

  感受:天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了

《火燒云》教案2

  (一) 導語激情,引入新課

  師:夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們;馃七@一景象使多少人陶醉過,F代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言,描繪了夕陽西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第10課《火燒云》。(板書:火燒云)

  (二)整體感知,梳理結構

  師:什么叫“火燒云”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)

  師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。

  生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!边@就是火燒云。

  師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)

  生:我認為“燒”這個動詞用得好。

  師:為什么?不必急于回答,先來看看火燒云上來時的景象,邊看邊體會。 (課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)

  師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?

  生:我體會到火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。

  生:著火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

  生:我還感受到了火燒云上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。

  師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態變化的感受。

  師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

  生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)

  (三)讀中感悟,積累運用

 。、學習“火燒云上來了”

  師:課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學生讀)

  師:課文里講的火燒云是什么時候的?

  生:是傍晚時候的。

  師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節傍晚時候的火燒云?(學生自由讀)

  生:是夏季傍晚時候的火燒云。

  師:你是從哪些地方體會到的?

  生:我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云,從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。

  師:你真會讀書!

 。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的`美麗圖畫。)

  師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?

  生:夏季傍晚的火燒云,簡直是太美啦!

  生:火燒云真偉大,把大地打扮得這么漂亮。

  生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個天空涂抹得五彩繽紛。

  師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發生了變化,從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。

  師:我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?

  生:驚喜的語氣。

  師:可以。

  生:帶著贊美的語氣讀。

  師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學生自由朗讀第一自然段)

  師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)

 。、學習“火燒云的顏色變化”

  師:作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學生自由朗讀)

  生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)

  師:火燒云顏色變化有什么特點?

  生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)

  師:你從哪些詞語體會到的?

  生:我從“一會兒”這個詞體會到的。

  師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——

  生:(齊答)多。(板書:多)

  師:都有哪些顏色?

  生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、

  生:葡萄灰、梨黃、茄子紫

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色!边@句話描述一下?

  生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

  生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。

  生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。

  師:天空中還有哪些顏色?

  生:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

  師:你們看,這些顏色多漂亮!

 。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。)

  師:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

  生:蘋果綠。

  生:桃紅。

  生:玫瑰紫。

  生:石榴紅。

  生:杏黃。

  生:秋葉黃。

  師:說的真好。

  生:黃瓜綠。

  生:草莓紅。

  生:橘黃。

  生:橄欖綠。

  生:檸檬黃。

  生:西瓜綠。

  生:我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色,有的地方是淺綠紋,一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

  師:說的有道理。那你能不能說一個更好的?

  生:冬瓜綠。

  師:真好。ㄟ有同學舉手)你接著說。

  生:棗紅。

  生:香蕉黃。

  生:草綠。

  師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?

  生:五顏六色。

  師:概括得好!

  生:五彩繽紛。

  生:絢麗多彩。

  生:色彩斑斕。

  生:五光十色。

  師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)

  師:感情很充沛。憑借段落結構,自己試著背一背。

 。ㄕn件出示第三自然段的段落結構。)(學生自由背)

  師:誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這么多的同學都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學生有感情地齊背第三自然段) 3、學習“火燒云的形狀變化”

  師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀) 生:火燒云的形狀變化很多。

  師:火燒云的形狀像什么?

  生:像馬、狗、獅子。

  師:形狀變化除了多以外,還有什么特點?

  生:特別快。

  師:從哪些詞語體會到的?

  生:從“一會兒”、“忽然”體會到的。

  生:還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”

  師:說的很好。還有補充嗎?

  生:還有“正在”這個詞語。

  師:補充的很準確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

  馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學生自由讀)

  生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”。

  師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)

  生:因為第一句作者把馬寫得非常溫順,可愛,懇請主人騎上它的背,它才高興似的。

  生:我覺得書上選用第一句是因為它很具體,把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。

  師:同學們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的? 生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。

  師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

  師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。 師:一會兒,天空中出現了什么?——(板書:出現)

  生:(接讀)一會兒,天空中出現一匹馬,

  師:(插問)它是什么樣子的?——(板書:樣子)

  生:(接讀)馬頭向南,??它才站起來似的。

  師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)

  生:(接讀)過了兩三秒鐘,??尾巴可不見了。

  師:(插問)消失了嗎?—— (板書:消失)

  生:(接讀)看的人??變模糊了。

 。▽懝泛酮{子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)

  師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

  生:按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

  師:說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習! 師:學習到這,老師有個突發的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內容,再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結構)(學生有感情齊背) 師:誰愿意當配音演員?(學生興趣濃厚,紛紛舉手)請三位同學分別為“馬”、

  “狗”、“獅子”這三部分內容配音。

 。ㄕn件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學為錄像配音) 師:太精彩了。ń處煄ь^鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學生興趣高漲,齊聲答:好)(學生充滿激情地給錄像配音)

  師:真不錯!說不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師:火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。 生:變化多端。

  生:變化莫測。

  生:千變萬化。

  生:絢麗多姿。

  生:千姿百態。

  生:瞬息萬變。

  師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請同學一起來欣賞。 (課件展示一組火燒云變化的圖片)

  師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話,一會兒我們集體交流。 (同桌同學一起練習說話)

  師:我們一起來交流,誰愿意先發言?

  生:(學生手指屏幕)一會兒,天空中出現了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し,就離我們遠去了,而且越去越遠。(學生鼓掌)

  生:(學生手指屏幕)這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學生沉思)

  師:當它看見那邊出現了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。(學生:大笑)(還有學生舉手)你接著說。

  生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬?墒且晦D眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。

  生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。

  生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了(鼓掌) 師:你們的想象太豐富了,說的真棒!

 。、學習“火燒云下去了”

  師:作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。

  生:讀“一時恍恍惚惚的,什么也看不清了!

  (四)回歸整體,激發情感

  師:學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?

《火燒云》教案3

  教學目的:

  1、認識本課的16個生字,學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云,喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛!

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣。

  4、摘抄課文中的優美詞句,積累語言。

  教學重點、難點:

  了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的,學習作者觀察事物和積累材料的方法。

  教學準備:CAI課件。

  教學時間:三課時。

  第一課時

  教學內容:創造氛圍,感受美。

  初讀課文,整體感知課文內容。理清作者寫作順序,學習課文第一自然段。

  教學過程:(略)

  第二課時

  教學內容:

  品讀課文,通過語言文字的學習,重點了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力。

  教學過程:

  一、談話導入,明目標。

  同學們,上節課我們學習了課文的第一部分,欣賞了霞光照到地面上的美景。這節課,我們繼續學習課文,在絢麗的畫面中和優美的語言文字中繼續領略火燒云的奇麗多姿。

  二、反復品讀,欣賞美。

 。ㄒ唬┲攸c指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。

  1、出示課件,感受火燒云上來時,天空好像著了火,濃煙滾滾。

  2、指導品讀第二自然段,著重理解“燒”字的妙用,既寫出了火燒云的顏色,又突出了火燒云范圍廣,變化快,給人一種動態變化的美。

  3、課件出示第三自然段,學生先讀一讀這段話,整體感知火燒云的顏色變化極多,極快。抓住重點詞“極多”和四個“一會兒“理解。

 。ò鍟鹤兓瘶O多、快、一會兒)

  4、引導學生抓住兩個重點句進行賞析:“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色!碑嬕划,說一說表示顏色多、變化快的詞或句子。

  5、發揮想象,說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色,會是怎樣的呢?

  6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面,讓學生欣賞感受火燒云的色彩美。

  7、在學生被美陶醉的激情中,讓學生有感情地美讀、賽讀兩個重點句,邊看圖邊體會,更真切地感受火燒云色彩變化美。

  8、在熟讀的基礎上,練習為美的畫面配音,甚至熟讀成誦,讓學生的贊美之情得到升華。

  9、小結:天空中這么多的顏色交織在一起,實在太美了,你能用一個詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎?

 。ǘ﹩l學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。

 。ㄟ^渡:火燒云不僅顏色絢麗多彩,形狀變化也是千姿百態)

  指導學生品讀第四、五、六自然段。

  1、自由讀4-6自然段,找一找,畫一畫,然后小組內說一說,哪些詞突出表現了火燒云的變化很多、很快?

  重點抓住“馬、狗、獅子”,“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉眼”等詞語,明白這都是講火燒云的形狀多,變化快的。

 。ò鍟厚R、狗、獅子)

  2、由文中的插圖引入,重點品讀第四自然段。

 、僬n件出示第四自然段:“一會兒,天空出現一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了?吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了!

 、趯W生先讀一讀這段話,再找一找,畫一畫,這段話哪些句子寫了“馬”的樣子,哪些句子又寫了它的`變化,找出來后,和同位讀一讀。

 、壑该f一說“馬”是怎樣變化的?理解“模糊”,與它相反的詞是什么?

 、苄〗Y:寫“馬”的變化時,樣子是由“清晰”變“模糊”。

 、菡n件出示“馬”的變化圖,請學生為畫面配音。

  3、按學習第四自然段的方法,自學第五、六自然段。讀一讀,畫一畫,然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的,分別讀一讀,寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。

  4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖,請學生為畫面配音。

  5、小結:天上的云飄啊飄啊,一會兒像馬,一會兒像狗,一會兒像獅子,其實這都是作者的一種想象。

  那么,你能不能想象一下火燒云形狀還會像什么呢?請想象一種云彩的形狀變化,先在小組里練習說一說。

  6、說話練習,指名說一種云彩的形狀變化。

  7、火燒云的形狀變化真是太多了,誰能用一個詞概括一下嗎?

  8、總結:這絢麗多彩的火燒云,這瞬息萬變的火燒云,給我們留下了深刻的印象,這景象是誰賜予我們的?(大自然)。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動,這樣具體呢?(仔細觀察,發揮想象)

  9、自由練習配樂朗誦3-6自然段,回歸整體,感受火燒云的色彩美、形態美。

 。ㄈw納全文,激發學生熱愛大自然的情趣

  火燒云的變化如此之多,如此之快,火燒云下去時的情景又是怎樣的呢?

  1、學生自由讀課文最后一段,體會火燒云下去時的情景。

  2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會兒功夫”,使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美,又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。

  3、“一會兒功夫,火燒云下去了!被馃七@么快就下去了,此時,你想說點什么呢?

  4、你們為什么這樣眷戀火燒云呢?(因為它太美了)

 。ò鍟好溃

  5、通過反復朗讀,使學生的心情與作者的心情相融合,以此激發他們熱愛大自然的情趣。

  三、總結全文,回味美。

  其實,你們不必遺憾,不必惋惜。生活中,還有許多的自然美景,我們還可以去觀察、去欣賞。請你留心生活吧,你會享受到大自然賜予我們的更多美景!

  第三課時

  教學內容:課外延伸,創造美。

  1、畫一畫火燒云美麗的色彩,為畫配文。

  2、寫一寫火燒云多姿的形態,為文配畫。

  3、課件出示“禮花”圖,看一看“禮花”的變化,寫一寫它的聲音、顏色、形狀,創造美。

  板書:

  18 火燒云

  顏色 一會兒……一會兒……

  變化極多、快 美

  形狀 馬、狗、獅子

《火燒云》教案4

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中,顏色和形狀的變化,可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分來說課。

  一、說教材

  《火燒云》一課是訓練學生認真觀察,注意積累的好課例。本課訓練重點確定為:

  1.通過理解課文內容,感受晚霞的美麗景色,激發學生觀察大自然的興趣,培養想象能力。(基本技能目標)

  2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。(能力目標)

  3.有感情地朗讀課文。(語感目標)

  教具準備:實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。

  二、說教法

  一堂好的語文課應充分體現十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想,這節課,主要選用“自學探究”式教學方法,采用電教、討論、展開想象等多種教學手段,使學生主動參與到探究過程中,培養學生創新意識和自學能力。

  三、說學法

  向學生傳授“學法”。讓學生“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和學生認知水平,主要向學生讀滲透自學的方法,讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動,調動學生積極思維,在整個教學過程中,不僅讓學生學知識,更重要的是讓學生學智慧。

  四、說教學程序

  研究了教材,確定了教法和學法,可將本節課劃分成5個環節:

  1.導入新課

  在早晨或傍晚,我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞,誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維,激起學生學習興趣。)學生發言后,小結:看來同學們觀察得很仔細,這些美麗的云霞叫火燒云。(板書:火燒云)今天,我們就一起來學習第10課《火燒云》(板書:10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

  2.檢查預習

  3.自學討論

  這部分可分三個環節:(1)提供自學材料,(2)個人自學,(3)小組討論。

  根據教材的訓練重點,難點及學生預習中存在的問題,投影出示自學材料:

  1.火燒云的`最主要的特點是什么?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?

  2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。

  3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?

  4.交流點撥

  這部分又分兩個環節:交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中,當學生意見出現分歧和偏差時,教師要適時點撥。

  根據學生的回答:火燒云最主要的特點是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫,板書:

  顏色

 。咀

  形狀

  第3題算是本節課的教學重點及難點。

  在學習火燒云顏色變化這部分時,大部分學生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點,但不一定能從“還有些說也說不出,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子,讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點,但不一定能找出顏色變化“快”的特點,出示對比句子:

  這地方的火燒云變化極多,一會紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……

  這地方的火燒云變化極多,紅通通的、金燦燦的半紫半黃……

  讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。

  5.總結評價

  我設計這樣一個問題:誰來說說,這節課你有什么收獲?(學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談)

  你認為這節課你學得怎么樣?

  根據學生的回答做總結和綜合性評價。

  總結評價后布置作業:按描寫火燒云的方法,展開想象,以《云》為題寫一個片斷。

  資料提供者:

《火燒云》教案5

  教學目標:

  知識與技能:

  1、認識本課的12個生字,學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自身喜歡的段落。

  3、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力。

  4、摘抄課文中的優美詞句,積累語言。

  過程與方法:

  1、學生反復誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。

  2、展開小組討論,對課文的思想內容和情感進行分析。

  3、繼續學習搜集、整理資料的方法。

  情感、態度與價值觀:

  激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  教學過程:

  一、談話激趣,引入新課

  師:同學們,日出或日落時,天空經常出現絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?(火燒云)你眼中的火燒云是什么樣的呢?(學生自由發言)

  師:今天這節課,我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、用自身喜歡的讀書方式讀一讀課文。

  2、出示文中的生詞,先指名讀,再開火車讀。

  3、理解文中詞語。

  4、指名學生按自然段讀課文。

  三、精讀課文,讀中感悟

  1、自由讀文,考慮:“通過讀課文讀懂了什么?”

  2、集體推薦。(引導學生結合文本推薦,抓住顏色的變化和形態的變化,同時引導學生對自身最感興趣的`段落進行感情朗讀,邊讀邊在頭腦中出現畫面。)

  3、教師總結:作者抓住火燒云這一自然景觀,以豐富的想象力,以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿,請同學們再讀課文,邊讀邊想,你能從中體會到什么?

  四、拓展延伸

  1、你留心看過天空嗎?那時的云彩什么樣?能把你的觀察所得寫一寫吧!

  2、把有關描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

  五、指導書寫

  1、學生完成作業。

  2、背誦喜歡的段落。

《火燒云》教案6

  教學目的:

  1.理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

  3.學習生字詞,積累好詞佳句。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學課時: 三課時

  教學過程:

  第一課時

  一、啟發談話,導入新課。

  日出或日落的時候,天空出現的絢麗多彩的紅色云霞,就是火燒云;馃茖儆谧匀滑F象,自然現象是瞬息萬變的。要想寫好自然景象,首先得學會細致地觀察大自然?纯凑n文是怎樣把火燒云這一自然現象寫得具體、生動、形象的。

  二、初讀課文,標出自然段,看看可以分成幾部分。

  三、學習本課生字詞。

  1.讀準字音。

  “燒”的讀音是shāo,聲母是sh,不是s; “鎮”的讀音是zhèn,聲母是zh,不是z;“盈’’的讀音是yíng,是整體認讀的音節。

  2.熟記字形。

  (1)利用熟字和偏旁學生字。

  燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮、揉

  (2)重點分析生字。

  盈:上邊“乃”里面有個“又”,下邊是皿字底,合在一起是“盈”字。

  須:左邊三撇要豎著寫,右邊是“頁”,合在一起是“須”字。

  3.理解詞意。

  笑盈盈:盈,充滿。滿臉笑容的樣子。

  百合:多年生草本植物,鱗莖白色或粉紅色,花白色帶紫色

  條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。

  茄子紫:像茄子那樣的紫色。

  鎮靜:情緒穩定或平靜。

  四、鞏固練習。

  1.按左右結構說本課學的生字,寫時應注意什么?(要寫得左窄右寬。)

  2.“廟”是什么結構的字?寫時應注意什么?(半包圍結構,寫時撇要包住“由”。)

  第二課時

  一、理解第一部分課文內容

  1.讀第一自然段,這段講了什么?(霞光照到地上的情景。)

  2.讀第一句話,說說它告訴了我們什么?(火燒云上來的時間——晚飯過后。)

  3.霞光照得人和動物有什么變化呢?(小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺的胡子成了金色。)

  4.這變化是因為什么引起來的呢?什么叫霞光?(變化是由于霞光的照射引起的。傍晚,部分陽光穿透云層射出的彩色的光芒形成霞光。)

  二、理解第二部分課文內容。

  1.讀第2—6自然段,說說講了什么?(講火燒云顏色和形狀的變化。)

  2.讀讀課文,說說是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空著了火”,強調天空一片紅艷。接著講顏色的變化:“極多”,連著用了四個“一會兒”,不僅突出顏色多,而且強調變化快。)

  3.課文具體寫了哪些種顏色? (紅通通,金燦燦,半紫半黃,半灰半百合色,葡萄灰,梨黃,茄子紫。)

  4.讀讀課文,說說是怎樣描述形狀的變化的?(把火燒云想象成各種動物:馬、狗、獅子……)

  5.哪些詞語突出形狀變化的快?(一會兒、過了兩:秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉眼)

  6.讀第4自然段,看看有幾句話?是怎樣把火燒云想象成“馬”的變化?(四句話。先寫整匹馬的出現:馬頭向南,馬尾向西。再寫馬的姿態:跪著等人騎。然后寫馬變大了:腿伸開,脖子長了,尾巴不見了。最后寫馬變模糊了。)

  三、鞏固練習。

  1.讀課文,說說霞光照在地上的.情景。

  2.讀課文,想象火燒云都出現了哪些種顏色?

  3.讀課文,想象火燒云的形狀,突出一個什么字?

  第三課時

  一、理解第三部分課文內容。

  1.讀第7自然段,這段告訴我們什么?(火燒云下去了。)

  2.這段有幾句話?每句是什么意思?(有四句話。第一句寫出了觀察火燒云時的感受:像這個又像那個,其實什么也不像。第二句寫眼睛看的時間長了,眼睛發花,從而表現火燒云變化的快。第三句進一步寫出火燒云變化的快:偏偏不等待那些愛好它的孩子。第四句寫一會兒工夫,火燒云下去了。還是強調火燒云是在迅速變化中消失的。)

  3.說說“恍恍惚惚”的意思?為什么是這樣的感覺呢?(指看得不真切。因為自然景象的變化真是太快了,還沒來得及想就又變了,所以才有恍恍惚惚的感覺。)

  二、總結課文。

  1.讀課文,說說這是一篇寫什么的文章?(寫自然景觀的文章。)

  2.寫景物的文章,應該注意些什么呢?(首先要細致觀察自然現象的全過程;其次要善于抓住特點,如:顏色、形狀、聲音……動態、靜態等;最后要展開合理的想象。)

  3.用自己的話說說你認為寫得最美的地方。(如:霞光照到地上的情景一切都變了,變中蘊含著“美”。)

  三、鞏固練習。

  1.有感情地朗讀課文。讀時,要讀出“變”的語氣。

  2.背誦課文。背誦是積累的一種好辦法。要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上練習背誦。

  3.讀句子,想象描寫的畫面,用橫線畫出重點詞語。

  (1)天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。

  (2)接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著?墒且晦D眼就變了,再也找不著了。

  4.看課文插圖,說說哪些語句是寫圖的內容的?

  板書設計:

  火燒云

  上來 霞光 變成

  顏色 變化極多:紅通通 金燦燦 半紫半黃

  變化 葡萄灰 茄子紫 半灰半百合

  形狀 像馬 像狗 像獅子

  下去 一時 又……又…… 其實 什么 什么

  作業設計:

  一、比一比,組成詞語。

  燒( ) 跪( ) 秒( )

  澆( ) 跑( ) 妙( )

  二、按要求寫詞語。

  1.單疊詞(ABB)

  2.雙疊詞(ABAC)

  三、寫出下列詞語的反義詞。

  模糊一( ) 鎮靜一( ) 上來一( )

  西邊一( ) 天上一( ) 兇猛一( )

  四、比較下面每組中的兩個句子,說說哪個句子寫得好,為什么?

  1.這地方的火燒云變化多。

  這地方的火燒云變化極多。

  2. 必須低下頭,揉揉眼睛,再看。

  必須低下頭,揉揉眼睛,沉靜一會兒再看。

  五、讀讀精彩語句,說說寫得怎樣好。

  1.晨光曦微,萬道金光射穿玫瑰紅色的彩霞,給大海撒下一層碎金,微波漾動,像是金蛇起舞。

  2.落霞宛如鮮艷奪目的彩緞,裝飾著碧藍的天空,和青山綠水媲美。

  3.滿天的彩霞染紅了天空,仿佛為緩緩上升的朝陽驅散迷霧。

《火燒云》教案7

  [教學要求]

  1.通過理解課文內容,感受晚霞的美麗景色,激發學生觀察大自然的興趣,培養想象能力。

  2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

  3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  [教學重點]

  通過語言文字的學習,了解火燒云顏色和形狀的變化。

  [教學準備]

  課件、多媒體設備

  [教學過程]

  談話激情:

  現在,老師送給同學們一句話(微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁”),同學們一起來讀。的目的是對,只要相信自己,課上敢于思考,積極發表激發學生的自己的見解,就一定會有收獲。好,上課。課上參與

  一、導入新課熱情。

  同學們,你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎?這美麗的云霞就是火燒云[板書:火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧。ǔ稣n件)

  二、檢查朗讀通過檢查

  誰能把課文讀給大家聽?(其他同學認真聽,讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。)整體感知

  三、自主學習課文。

  A.請同學們再把課文認真地讀一遍,看看你通過學生自會有哪些收獲?(學生自由讀)學探究理解課。

  B.同學們都讀得那么認真,下面請你們前后文內容培養四人交流一下,比一比,誰的收獲多。(學自主學習的生交流,師巡視。)習慣。

  C.誰能把自己的收獲說給大家聽?

 。1)知道了霞光照在地上是什么樣的?讓學生談自小結:火燒云上來時地面上發生了這么多讓己的收獲。

  人驚喜的變化,真美!你們還有什么收獲?

 。2)知道了火燒云的顏色……[根據學生的與鼓勵增強回答板書:顏色、形狀]學生的信心

  四、朗讀體會與積極性。

 。ㄒ唬╊伾

  A.同學們的收獲可真多,你們都抓住了火燒云引導學生聯的顏色和形狀來談,很好!誰再把描寫火燒云系課文內容顏色的這一部分讀讀。(指名讀)解決問題,

  師:(出示文字)同學們自己去讀讀這一訓練學生的段,體會一下火燒云顏色有什么特點?(讓分析和歸納學生看屏幕讀)的綜合能力

  生:顏色多。[板書:多]。并訓練學

  師:有什么顏色?就這些顏色嗎?你怎么體生有感情的會到的?朗讀課文。

  師:火燒云不但顏色多它還有另外一個特點,讀讀課文試試能不能體會出來?根據對顏色的.

  生:變化快。[板書:變、快]學習讓學生自

  B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色,那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢?請同學們看大屏幕欣賞分,目的是(播放課件)培養學生思

  師:這是一幅多么絢麗多彩的畫面,自己試維的深刻性

  一試怎樣讀才能把這種美表達出來。(自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀)

 。ǘ┬螤

  A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快,那么它的形狀有什么特點呢?老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好,讀吧。

  師:誰來談火燒云的形狀有什么特點?怎樣體會到的?

  師:作者對火燒云形狀的描寫非常有趣,你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀,把那種喜歡的感覺讀出來。(指名讀)

  師:火燒云形狀變化可真奇妙,一會兒像狗,發揮學生一會兒像馬,接下來會像什么呢?請你想象一下。的想象,激

  師:同學們的想象力可真豐富,讀的也不錯。

  五、課堂質疑維的火花,

  誰還有什么不明白的地方?(小組或集體討論解培養學生的決)自主意識和(機動課時)這節課同學們通過讀確實體會到火創新精神。

  燒云的顏色、形狀那么多,變化又那么快,這篇文章寫得多么美啊,你們喜歡這篇文章嗎?好,選擇你最喜歡的段落背下來。

  六、課堂總結:

  我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色,就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言,永遠的記在心中吧!

《火燒云》教案8

  一、教材說明

  這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景,接著講火燒云顏色和形狀的變化,最后講火燒云下去了。用詞準確,描寫生動逼真,想象豐富是本課表達方法上的特點。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學生感受自然景色之美;二是學習課文中的生動詞句,了解作者豐富的想象,積累好詞佳句。

  了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。

  二、學習目標

  1.認識本課的16個生字,學會其中的13個字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  4.摘抄課文中的優美詞句,積累語言。

  三、教學建議

  1.本課講到的各種云的顏色很多,課前要求學生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞時,觀察云彩的各種顏色和變化,或者收集有關云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。

  2.指導學生通讀全文,讀準生字的字音,把課文讀正確,讀通順。特別注意讀準翹舌音:燒、壽、鎮;后鼻音:盈、恍、猛等。畫出自己不懂的'詞句,通過或聯系上下文或聯系生活實際加以理解。

  3.再讀課文,可以是自己讀,也可以是小組同學一起讀,讀后思考討論:課文哪些部分是講霞光的,哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀,初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。

  4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句,用詞十分準確,寫得十分生動、形象,可以引導學生在讀中想象,體會意思。例如:

  (1)這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。

  極多說明火燒云的多種顏色,一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多,而且強調變化快。

  (2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。

  把火燒云想象成了動物,突出了火燒云變化的有趣。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了,表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著,體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面,體會火燒云顏色、形狀極多,變化極快的特點。

  5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的。教學時,可以在整體感知的基礎上,再指導學生通過合作學習的方式,選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流,談談自己的閱讀感受,使其他同學受到感染,也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒云,進一步豐富對課文的理解與感受。

  6.加強朗讀和背誦的指導。

  (1)課文用詞準確,描寫生動、有趣。朗讀時,可讓學生抓住生動準確的詞語,邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象,把火燒云變化之快,形狀之多通過朗讀表現出來。

  (2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦,要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2~6自然段要了解記敘的順序:先寫顏色的變化,抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習背;再寫形狀的變化,先是變成馬,接著寫馬的樣子、變化;再變成狗,獅子讓學生按著這樣的順序來練習背誦。

  7.積累運用。通過朗讀、觀察,在對本課內容了解并能背誦的基礎上,摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流,互相說說摘抄了哪些句子,為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。

  8.識字寫字。本課生字比較多,要盡量讓學生自己分析,識記字形,練習把字寫好。對學生較難寫好的字,如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學生,在字中的位置和大;蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字,要指導寫好右半部分。

  9.鼓勵學生課后多讀有關描寫自然景色的文章,收集資料圖片,選取自己最感興趣的內容與同學交流。

《火燒云》教案9

  教學目標:

  1、通讀課文,做到正確、流利;

  2、學習課文,知道火燒云名字的來歷;

  3、整體感知全文,知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點;

  4、學習第3、1兩小節,理解火燒云顏色變化的特點,以及火燒云出現時地面景物的變化;

  5、能有感情朗讀1-3節,并能夠按提綱背誦第3節。

  教學重點:目標4、5。

  教學難點:目標4

  教學過程

  一、導入新課

  1、你觀察過云嗎?請說說。2、揭題。

  二、通讀課文

  1、學生自由讀課文,要求正確、流利。2、讀書檢查,請學生選讀自己喜歡的小節。

  三、學習第2節

  1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。2、學生回答。3、自由讀,用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?(紅彤彤)5、如果不用“燒”,而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色,而且寫出了火燒云的動態美。)6、這一句還寫出了火燒云的什么?(范圍廣)7、朗讀練習。

  四、整體感知

  1、那么火燒云有什么特點呢?請同學們自由讀全文,思考。2、學生回答,討論交流。(變化多、快)

  五、學習第3、1節

  (一)學習第3節1、讀第3節。2、這一節寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)3、學生再讀第3節,理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多,哪些地方寫出變化快?)4、朗讀練習。5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?學生想象其他顏色。仿照課文的'構詞方法來說。6、按提綱背誦指導與練習。(二)學習第1節過渡:火燒云出現時,天上發生了變化,其實地上也發生了變化。1、學生自由讀第1節。2、學生說說地上發生了哪些變化?隨機進行朗讀指導。3、地上的景物為什么發生了這些變化?4、為什么火燒云會使他們發生這些變化?(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)5、有感情朗讀第1節。

  六、小結

  1、你通過本節課的學習,你覺得火燒云怎么樣?用一個字。(美)2、火燒云還有更美的,我們下節課再來好好體會。

  七、課堂作業。

  課后題2(1),3。

  板書:

  火燒云

  多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

《火燒云》教案10

  教學要求:

  1、通過課文學習,培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

  2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的'“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。

  3、學會六個生字:積累十一個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

  4、體會排比句在課文中的作用。

  5、背誦課文第4——7節。

  教學時間:

  二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、啟發談話、簡單介紹作者、出示課題。

  自然界里有許多奇麗的景象,引動了無數的作家、詩人去描繪它們,贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

  誰來簡介一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)

  二、讀課題,自學課文。

  1.讀準生字字音,讀通課文。

  2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

  板書:上來了(1-2)

  變化極多(3-6)

《火燒云》教案11

  【教學要求】

 。、讀懂課文,感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣。

 。、學習作者按事物的變化順序,抓住事物的特點,進行生動形象描寫的方法。

 。、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學重點】

  通過閱讀課文,讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

  【教學時間】

 。舱n時。

  【基本教法】

  從整體入手,突出教學重點,引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

  【教學過程】

  第一課時

  一、揭題激趣,生動導入

 。、出示題目:

  師述:今天,我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文,題目是《火燒云》。

  教師板書:

  火燒云

 。、解釋題目:

 、 啟發導學生聯系生活經驗,說說什么叫做“火燒云”?

 。ㄔ缦、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等)

 、 引導學生讀讀課文,找出書上描寫火燒云的句子:

  天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通,好像是天空著了火。

 、 讀一讀:

  有什么問題。

 、 換詞訓練:

  “燒”換成“紅”,行嗎?

 。ㄒ龑W生讀議,找找理由:① 避免重復;② 前后照應;③ 顯示出動態的感覺;④ 巧妙點題。)

  二、初讀課文,整體感知

 。、教師講解:

  課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。

 。、學生各自放開聲音讀一遍課文:

  要求做到讀正確,讀流利。

 。、采取賽讀、選讀等形式。

 。ㄒ龑W生繼續把課文讀正確,讀流利。)

 。、在熟讀基礎上,要求學生各自大膽交流讀書的收獲,了解了什么,還發現了什么問題。

  三、切入重點,感悟表達

 。、研讀第三自然段:

 、 細讀課文:

  讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

 、 背誦課文:

  引導想象還有什么顏色,學會積累運用詞語。

 、 按“紅通通”、“金燦燦”,這種樣子說說還有什么顏色?

 。ㄈ,紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。)

 、 按“葡萄灰”、“梨黃”, 這種樣子說說還有什么顏色?

 。ㄈ,蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。)

 、 小結:

  火燒云的顏色這么多,我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來?

  師生共同評價這堂課好在哪里,還有什么問題。

  第二課時

  一、研讀4~6自然段

 。、學生分組讀課文:

  讀后交流讀懂了什么。

 。、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快:

 、 變化多:

  從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

 、 變化快:

  從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

 。、教師引讀課文,讓學生邊讀邊感悟寫法,如:

  第4自然段:

  師:一會兒,天空中出現了什么?

  生接讀:天空中出現了一匹馬。

  師:馬是什么樣子的?

  生接讀:馬是跪著的',像等人騎上它的背,它才站起來似的。

  師:過了兩三秒鐘,那匹馬有什么變化呢?

  生接讀:那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了?吹娜苏趯ふ荫R的尾巴,那匹馬邊模糊了。

  同樣的方法繼續引讀5~6自然段,再次感悟課文的寫法。

 。、學生自由練習朗讀:

  品味情趣,內化語言。

 。、小結寫法,讀寫遷移,學會表達:

  這三個小節都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的,又寫出了作者想到的,寫得十分有趣,十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。

  二、學習最后自然段

  理解“恍恍惚惚”。

 。ㄖ攸c讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。)

  三、課堂總結,再次質疑

《火燒云》教案12

  教學目標:

  認知目標:

  1、學習生字詞,積累好詞佳句。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文3-6自然段。

  潛力目標:

  1、理解課文資料,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

  2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

  情感目標:激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  教學重難點:

  1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

  2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。

  教學準備

  火燒云的圖片和動畫

  課時安排

  2課時

  第一教時

  一、創設情境,激發學習興趣

  使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向學生解釋火燒云的特點及構成過程。這樣做的目的是。

  【設計意圖】:透過創設情境引發學生的學習興趣

  二、自學課文

 。ㄒ唬┏鍪咀詫W要求

  1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。

  2.邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)

 。ǘz查、反饋、交流

  1.透過自學,你已經會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據朗讀狀況重點提醒學生注意:"檀"讀tán,不讀tái;"彤"讀tóng,但“紅彤彤”是讀第一聲。

  2.會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的,請你把它寫到黑板上來。

  3.同學們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)

  4.火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

 。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸

  1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結合回答板書:上來、變化、下去

  2.你對火燒云感受最深的是什么?結合學生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀,找出課文中相應的自然段。

  【設計意圖】:讀準字音、讀通課文、理清寫作思路,是學好課文的基礎。

  三、認識火燒云

  1.什么是火燒云?請同學們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話說一說。

 。ㄌ嵝褜W生不能一概搬抄,添加適當的詞語,使回答完整)

  2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一向燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)

 、"燒"是什么意思?那里可不能夠換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通?

  學生小聲讀一讀,比較比較。

 、诩热煌,作者為什么不用"紅",而用"燒"

 。ū苊庵貜、點題、與后文照應,寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動態和氣勢。導:正是因為這樣,我們把這些云叫做--(火燒云))

  3.課文寫的是什么時候的火燒云?

 。ㄌ嵝褜W生從文中找出依據,完整而準確地說)

  【設計意圖】:這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習慣和閱讀潛力。透過詞語的變換,體會作者語言的精妙。

  四、感受霞光

  1.師范讀課文第一自然段。

  2.晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發現地面上發生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書:

  大白狗--紅,紅公雞--金,黑母雞--紫檀色,白胡子--金)

  從這些變化中你發現了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?

  3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用"火燒云上來了,霞光照在大地上,()變成()的了。"的句式說一說。

  4.同學們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的情緒怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)

  5.作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描述了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

  【設計意圖】:透過學習"霞光"這部分的資料,感受火燒云的景色美,培養學生熱愛大自然的思想感情。

  第二教時(公開課)

  一、復習導入

  同學們,火燒云上來時,霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧--(出示句子:天空的云從西邊一向燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)

  二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

 、伲鹤髡邚哪膬蓚方面描述火燒云的變化?自由讀3-6自然段,邊讀邊思考。

  寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)

 、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c?

 。ɑ馃祁伾兓瘋性快。)

  從哪些詞語體會到的?

 。◤"一會兒"這個詞體會到;馃频念伾兓粌H僅快,而且還很多。)

 、郏憾加心男╊伾?

 。ò胱习朦S、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫)

  師:你們看,這些顏色多漂亮!

 。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。)

 、芴炜罩羞有哪些顏色?(還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。)

  導:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說(舉例),你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

  導:天空中這么多的顏色交織在一齊,那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?(學生自由發言--)

 、荩赫垖W生朗讀第三自然,讀出對火燒云的贊美之情?

 。6)、火燒云顏色除了多這個特點外,還有什么特點?你是從哪里看出來的?(四個一會兒)

  過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢?

 。ㄈ⿲W習火燒云的形狀變化

 、伲鹤x讀4~6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)

 。ɑ馃频男螤钭兓芏。)

  火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。)

  形狀變化除了多以外,還有什么特點?(個性快。)

  從哪些詞語體會到的?(從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"之后""正在")

 、冢耗銈兠靼讍?作者在描述馬的樣貌時,描繪得精彩,一齊來欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

  馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學生自由讀)

 。ǖ诙湓捴猩倭"像等人騎上它的背,它才站起來似的"。)

  再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)

  生:"馬是跪著的"是看到的,"像等人騎上它的背,它才站起來似的"是作者想象到的。

 、圩髡甙芽吹降暮拖氲降腵融合在一齊寫,不僅僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀4~6自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一齊寫的寫作方法。(自由讀)

  師:老師想和大家一齊讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一齊讀書。

  師:一會兒,天空中出現了什么?--(板書:出現)

  一會兒,天空中出現一匹馬,

  師:它是什么樣貌的?--(板書:樣貌)

  馬頭向南,……它才站起來似的。

  師:它是怎樣變化的?--(板書:變化)

  過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。

  師:消失了嗎?--(板書:消失)

  看的人……變模糊了。

 。▽懝泛酮{子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)

 、埽鹤髡呤前词裁错樞驍⑹龌馃菩螤钭兓?

 。ò"出現、樣貌、變化、消失"順序來寫的。)

  作者按"出現、樣貌、變化、消失"這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習!

 、菹胂笠幌,火燒云還像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的"出現、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習說話,一會兒我們群眾交流。

  【設計意圖】:學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法。

  三、學習火燒云下去的部分

  1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?

  可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。"孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會兒再看,火燒云卻下去了,這時他們的情緒怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的情緒讀出來?指名讀。

  導:是呀,這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢?但是,細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。(播放課文情景朗讀)

  【設計意圖】:在學完課文之后,讓學生邊聽錄音邊想象,把火燒云那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中

  四、請學生配音

  播放火燒云形狀變化的錄像,請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分資料配音。

  五、總結課文:同學們,這節課老師帶領大家一齊領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀,相信火燒云那美麗的景色,作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說的,"這個世界不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛!"只要你們留心觀察,就會發現更多的大自然的奇麗景象,就會發覺我們的世界原先是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二:一是結合課本中“泡泡處”的提示,讓學生明白生活中學會積累、做個有心人;二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們,愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

  附板書:

  上來了

  顏色↘

  火燒云變化著{多快奇

  形狀↗

  下去了

  教學反思:

  一、這是我到新的學校第一節公開課。透過這一課的教學,我深有感觸。經過專家和領導的點評,找出了本節課不成功的原因。

  1、對學生的了解不夠;對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位,沒做到因材施教。

  且至這天為止,我雖已和該班孩子共同學習了13天,但對孩子的知識層面和理解水平了解不夠,所以在本文的教學中,不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試,沒能因材施教;對教材把握不準確,這是一篇獨立閱讀課文,我卻安排了兩課時(公開課講的第二課時)。

  2、教學方式轉變不到位。

  我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異(同樣是語文教學,小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息,而中學語文課,更注重語文知識的積累)。沒能及時改變教學方式、教學要求;沒調整好教學思路;沒把握教學特點。從而導致本節課課堂容量過大,講述資料過多,讓學生自由讀的時間不夠,許多知識只能一筆帶過,導致學生掌握不夠好。

  3、沒充分發揮學生主導作用。

  沒體現出學生是探究者,沒給學生學習的自主權,整節課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發現和解決問題的過程,沒讓學生體驗到學習的自主感和職責感

  4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足,目的性不是很明確。

《火燒云》教案13

  教學目標:

  1.理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發熱愛自然、觀察自然的興趣。

  2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

  3.學習生字詞,積累好詞佳句。

  4.感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學重點:

  了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。

  教學難點:

  學習作者觀察事物和積累材料的方法。

  教學方法:

  情境教學、啟發式教學及媒體資源播放

  教學用具:

  生字卡片、媒體資源(動畫、PPT)

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  師:同學們,你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時,天空的云朵色彩繽紛,很美麗,那就是朝霞與晚霞,也是我們通常所說的紅霞、彩霞。有些云彩紅得像火燒一樣,所以人們把它們叫做火燒云。

  播放火燒云媒體資源,讓學生獲得關于火燒云的感性認識。

  請學生介紹火燒云形成的原理,了解與課文內容相關的背景材料。(可參考媒體資源《火燒云形成的原理》)

 。ㄌ崾荆禾柟庥杉t、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成,當太陽光穿透大氣層照射到地球上時,會受到大氣層中空氣的分子阻攔,空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來,使它們的光減弱。這七色光的波長各不一樣,波長短的,比如紫色、藍色光很容易被減弱;波長長的,比如紅色、橙色光不容易散射。

  中午,空氣層較薄,紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過,只把青、藍、紫幾種色光攔住,其中,藍色光反射得最多,所以呈現藍色。

  早晨或傍晚,太陽光是斜射的,通過空氣層的路程比較長,空氣層厚,黃、綠、青、藍、紫幾種光受到散射,減弱得很厲害,不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層,因此,天空呈現紅色。)

  二、學生自讀課文,學習生字詞

  1.教師范讀課文。

  2.學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。

  3.出示生字卡片,學生認讀。

 。1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

 。2)學生拼讀,互相糾正。

 。3)教師抽查學生拼讀以上生字。

  4.教師講解重要的生字,學生書寫。

 。1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

  如:檀、盈、惚

 。2)學生書寫,教師巡視。

 。3)讓學生到黑板上書寫,其它同學在黑板上批改。

  5.理解以下詞語的含義

  笑盈盈:形容滿面笑容的樣子。

  恍恍惚惚:形容神志不清、迷惘的狀態。

  第二課時

  一、復習生字

  1.集體拼讀

  2.出示生字卡抽查學生的拼讀

  3.聽寫重要的生字詞

  二、朗讀課文,思考與討論問題

  1.學生朗讀課文。

  2.學生自讀課文,思考并討論:作者是按照什么順序來寫的?請給課文分段。

  師:《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后,作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的?

  學生答,教師補充并板書:

  火燒云:上來→變化→下去

  第一段(1-2)

  第二段(3-6)

  第三段(7)

  三、學習第一段(1-2)

  師:這一段是寫火燒云剛現出時的情景。請大家思考:火燒云上來時,地面的景物發生了哪些變化?

  學生答,教師補充并板書:

  火燒云上來:霞光照,地面景物變顏色

  作者是怎樣寫的?

  學生答,教師補充并板書:

  小孩子的臉——紅紅的

  大白狗——紅的

  紅公雞——金的

  黑母雞——紫檀色的

  小白豬——小金豬

  白胡子——金胡子

  師:為什么會發生這樣的變化?

  提示:與事物原本顏色有關,與火燒云變幻的顏色有關。

  四、學習第二段(3-6)

  1.師:剛才我們學習了第一段,火燒云上來時,可神奇了,竟然使地面的人啊、小動物啊全變了顏色,把它們染成了紅色的、金色的、紫檀色的;馃频.戲法還不止這些。我們接著往下看。請同學們思考:

 。1)這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”。那么,火燒云在哪些方面發生了變化?

  提示:顏色、形狀

 。2)作者是按照什么順序來寫火燒云的變化?先變什么,后變什么?

  提示:先寫顏色變化,后寫形態變化。

  2.學習第3自然段

  師:這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞,把它們劃下來。

  學生答,教師補充并板書:

  火燒云的變化:

 。1)顏色:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫

  師:同學們請數一數,一共有多少種顏色?

  師:作者還說:“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色!贝蠹蚁胂,這說明火燒云的顏色怎么樣?

  學生答,教師補充并板書:

  變化多

  師:課文寫火燒云變化多,用了幾個“一會兒”?一會兒這種顏色,一會兒又另一種顏色,說明火燒云的變化怎么樣?

  學生答,教師補充并板書:

  變化快

  師:請同學們想想,如果你向別人描繪火燒云的顏色,你會用什么詞語?

  提示:五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕……

  3.學習第4-6自然段

 。1)學生朗讀第4-6段

 。2)師:第4、5、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化;馃谱兂闪耸裁?請同學們找出有關的詞,把它們劃下來,并且把表示動作的詞加上著重號。

  學生答,教師補充并板書:

  火燒云的變化:

 。2)形狀:馬——跪、站、伸

  狗——跑

  獅子——蹲

 。3)師:課文寫火燒云變成了馬啊、狗啊、獅子啊,并且,大家看,變成狗的時候,還不止是一條狗,大狗后來還有幾條小狗。說明火燒云變化的形態怎么樣?

  學生答,教師補充并板書:

  變化多

  師:課文寫火燒云形態變化多,而且變化快。板書:

  變化快

  師:課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快。

  提示:一會兒、過了兩三秒、忽然、一轉眼

  師:火燒云的形態遠遠不止課文中提到的這些。請同學們想想,如果你向別人描繪火燒云的形態,你會用什么詞語?

  提示:千姿百態、姿態萬千、奇形怪狀、千變萬化……

  師:從第二段,我們可以看到作者寫火燒云的變化,主要是寫了火燒云兩方面的變化:顏色的變化、形狀的變化。從課文中,我們可以看到,火燒會變成馬,變成狗,變成獅子,而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑、會跳。作者用的是動態描寫。

  1.學生朗讀第7自然段。

  2.師:這一段寫的是火燒云下去時的情景。作者用自己的感受來說明火燒云變化實在是太多了。作者怎么說?

  提示:作者說:一時恍恍惚惚的,覺得像這個像那個,其實什么也不像,什么也看不清了?梢,火燒云的變化實在是太多了。

  3.師:火燒云變化那么多,作者眼睛都看累了,想揉揉眼睛呆會兒再看。但是,怎么樣了?天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫,火燒云下去了。這句話說明了什么?

  提示:火燒云很美麗,美麗的東西往往是短暫的。另一方面,也流露了孩子們對火燒云的喜愛及留戀之情。

  六、小結

  這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經過,主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化,從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法,特別是對事物變化進行動態描寫的方法。

《火燒云》教案14

  【教材分析】

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,全文以變字統領全篇,且節節有變,使自然之美、人與物之美在變中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

  【設計理念】

  《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在于 注意積累材料和讓學生邊讀邊想象畫面,運用講授法,積極發揮學生的主體學習地位,通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等,幫助學生理解字、詞,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,從而激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣。

  【教學目標】

  1、認識5個生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。

  【教學重難點】

  體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

  【教具準備】

  火燒云相關資料介紹。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學設計】

  一、激趣導入、揭示課題

  1、游戲導入:

  進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字二,要求加兩筆變成新字,從而引出云字。

  2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云?從而引出火燒云。

  3、課題板書:

  4、火燒云

  學生齊讀課題。

  4、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關與天氣的諺語早燒不出門,晚燒行千里。

  二、明確目標,初讀課文

  1、自學課文導讀:

  找出本課的學習要求。

  在指名學生回答后學生齊讀要求。

 、 認真讀課文:

  隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。

 、 如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來。

  2、學生默讀課文,自學生字,新詞:

 、 讀不準的字音借助拼音讀正確。

 、 請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。

 、 讀通句子,難句反復讀幾遍,讀通為止。

  三、細讀課文,品味感悟

  1、再讀課文,理清文章脈絡,要求:

 、 自由閱讀課文,標出自然段序號,思考課文重點寫的是什么?

  (火燒云的變化)

 、 全文圍繞重點可以分成幾個部分?

  2、選擇自己喜歡的部分進行精讀,要求:

 、 邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

 、 邊讀邊思考解決下列問題:

 、 地面的景物發生了什么變化?

 、 火燒云的顏色有那些變化,你覺得還可能有那些?

 、 火燒云的形狀有那些變化,你覺得還會有什么形狀?火燒云的形狀按( )──( )──( )三步順序介紹的?

  3、匯報展示,深入感悟:

 、 地面景物的變化、使人心情激動,讀出這種感情。

 、 火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃

 、 火燒云的.形狀按出現什么──是什么樣──變模糊了的順序介紹的。

  四、總結延伸、指導背誦

  1、引導學生回顧全文,提升情感:

  本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

  2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦,教師指導。

  3、課后作業:

 、 在組長處背誦自己喜歡的部分;

 、 繼續查閱有關火燒云的資料。

  【板書設計】

  天空

  (1~2)上來了 (靜態)

  地上

  火燒云 顏色 多 快 美

  (3~6)變化 (動態)

  形狀 多 快 奇

  (7) 下去了

  【教學反思】

  《火燒云》是一篇優美的寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章,因此,在設計本文的教學設計時,我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學后,回頭總觀設計和課堂教學實踐,的確有一些值得總結和提高的地方。

  本文教學我在年級教研組常態課上上過,但由于下午是30分鐘的課堂,課文未教學完。今天,我再次在同年級3班上了這堂課 ,縣教師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課,我認真記錄了她們的建議?h進修校王校長對本堂課提出的建議是:

  1、本文重點也引導學生找出,應乘勝直追,抓住重點進行教學,可以淡化其余部分。

  2、條件允許下,可加入圖片讓學生欣賞,培養學生的欣賞能力,從而激發學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛?h進修校古老師提出:學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

  本校同年級王老師課后與我交流提到:

  這次執教較上次有進步,課堂教學環節環環相扣,課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進!符合學生的學習特點,并且關注到了學生的學情做到了以學定教。

  聽了大家的建議后,我也審視了自己的課堂,我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學,但是還不能運用自如,課堂的駕御能力還需錘煉,雖不是本班教學,但也應考慮課堂上如何激發學生的激情!課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解,甚至學生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學中,自己一定要注意立足教材,認真分析教材和學生,一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

《火燒云》教案15

  教學目標:

 。、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣。

 。、學習課文生字詞。

 。、朗讀課文。

  教學重點難點:理解火燒云顏色和形狀的特點。

  教學具準備及輔助活動:火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。

  作業設計、安排:

  課內做火燒云顏色、形狀變化的填空;

  課外做火燒云的樣子,用一段話寫下來。

  課時安排:兩課時

  教學過程:

  一、揭題,引起興趣。

 。、師出示火燒云的圖片,問:同學們,你們看,這是什么?

 。、出示課題的圖片,今天我們學習第7課"火燒云"

 。、關于火燒云,你知道一些什么呢?

 。、你想再從課文中知道什么呢?

  二、初讀,感知內容。

 。、自己讀課文,要求:讀準生字的音。

 。、開火車讀課文。(出示生字卡片)

 。、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來讀讀看。

  三、精讀,積累語言。

 。ㄒ唬⿲W習課文第3小節

 。、我們先來看第三小節美在什么地方?

 。、讀第3小節,圈出表示顏色的詞。

 。、你們想看這么多的顏色嗎?

 。、師出示,要求學生自己看像哪種顏色。

 。、看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)

 。、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內讀,派代表比賽,誰讀得好)

 。、這么多描寫顏色的詞,誰已經把它記住了嗎?師出示幻燈片,課文填空。

 。ǘ┪覀冊賮砜矗、5、6小節,它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。

 。、分組自學4、5、6節,要求:a、你認為哪一節寫得好,為什么?b、你能把它讀好嗎?

 。、交流,小組派代表比賽誰讀得好。

 。、這么多的形狀,你也想用哪個詞來概括?

 。、這三小節寫得都好,因為作者把云想象成馬、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象,看誰想得好,看誰想得有趣。

 。、學生看圖想象。(先自己說,再小組說,最后比賽誰想得妙。)

  四、熟讀,理清脈絡。

 。、課文中除了寫火燒云的顏色,形狀外,還寫了什么?

 。、火燒云上來了……火燒云下來了……

  五、想象,知識升華。

  把剛才的想象用一段話寫下來。

  第二課時

  教學要點:通過品詞品句,細讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,感受大自然的壯美。

  教學過程:

  一、讀課題,導入:課文講的是什么時候的`火燒云?你從哪里知道?

  師述:晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游,領略一下大自然的壯美,好嗎?

  二、新課:

 。ㄒ唬┛焖僮x課文,想:作者是按怎樣的順序寫火燒云的?(投影出示)

  學生答后板書:上來了——變化著——下去了

 。ǘ⿲W習第一段

  1、自讀,想:火燒云剛上來時,作者著重抓了什么景物來寫?

  板:霞光

  2、問:天空的霞光使地面發生了怎樣的變化(用“——”畫句),指名讀有關句子。

  3、學到這,你會有什么疑問?(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)

  4、導讀:假如,當時,你也在場,你的心情會怎樣?

  5、小結:火燒云剛上來,展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

  6、過渡:這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。

  三、學習第二段。

  1、問:你想知道些什么?

  2、自由讀,想:這段怎樣寫火燒云的變化?

  3、討論交流,板書:顏色形狀

  4、學習顏色變化部分:

 。1)邊看圖,邊畫句。(“-----”畫出寫火燒云顏色的句子)

 。2)投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進行換詞練習:把“燒”字換成“紅”字,比較哪個詞用得好,好在哪?

 。3)問;火燒云顏色變化怎樣?(看圖)

  投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

  問:這句子說明火燒云的顏色怎樣?理解“半----半---”“梨黃”的構詞法。

  板書:多快

 。4)問:還有什么顏色?(看圖、補充)

 。5)說話練習:顏色這么多,這不是天空,分明是(調色盒)。

 。6)問:可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?

 。7)閉眼,聽讀,回憶,欣賞。

  過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?

  5、學習形狀變化部分:

 。1)問:火燒云形狀的變化有什么特點?從哪看出?(看投影片)問:這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?

 。2)重點學“馬”的一節。(投影出示)

  馬是怎樣的?

  馬是怎樣變化的?

  馬是怎樣消失的?

 。3)參考“馬”的問法,一問一答。

 。4)指導背誦。

 。5)指名讀,品評,重點理解“那狗-------不見了”這句,寫得好在哪?

 。6)談話:還可以想象成什么?

  說話:這天空分明成了一個(動物園),問:可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?

  6、小結:色彩如此斑斕,形狀變幻莫測的火燒云,簡直讓人看得樂此不憊。

  過渡:可惜,火燒云很快就下去了。

  四、學習第三段:

  1、讀后問:哪個詞寫出火燒云很快就下去了?

  2、哪句寫出看火燒云真實的感受?

  3、導讀,背誦。

  五、總結全文:

  1、作者按什么順序寫火燒云?這樣寫有什么好處?

  2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?

  板書:大自然的美

  附:板書

  4火燒云

  上來了:霞光

  顏色:多

  變化著:快大自然的壯美

  形狀:奇

  下去了:恍恍惚惚

  【自主性練習設計】

  一、分小組自讀課文,研討下面的問題。

  火燒云的變化很多,主要表現在那兩方面?它們分別有哪些變化?

  二、按課文原句填空,想一想所填詞語的作用,把自己思考的結果說給同學聽聽。

  1.天上的云從西邊一直()東邊,紅通通的,好像是()。

  2.這地方的火燒云(),一會兒(),一會兒(),一會兒(),一會兒()。

  三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多,而且變化快的句子,邊抄邊想,作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動具體,你從中學到了哪些觀察的方法?在小組中交流。

  四、在作者的眼里火燒云是那么好看,那么有趣,你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學交流,再簡要地寫下來!驹u價指導】。

  引導學生圍繞課后第二題進行評價,重點評價學生對作者怎么把火燒云寫得生動具體的體會,從而使學生較好地悟到觀察事物的

  教學小結:本節課的教學,通過品詞品句,細讀課文,特別是對幻燈片和錄象投影等多媒體的運用,更加調動了學生學習的積極性,從而使學生更好的理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,感受大自然的壯美。

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