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課文火燒云的教案

時間:2022-04-07 08:58:38 教案 我要投稿

2021課文火燒云的教案

  導語:火燒云的顏色可多了:半黃半紫的、半紅半金的、各種各樣的顏色都有。最令人驚嘆的是火燒云的變化。接下來小編整理了2021課文火燒云的教案,文章希望大家喜歡!

2021課文火燒云的教案

  教學目標:

  1.讀準字音,讀通課文。

  2.通過讀課文,理解作者對火燒云色彩、形態的描寫,想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態,學習作者描寫火燒云的方法,并學習用這種方法練習說話、寫話。

  3.背誦自己喜歡的段落。

  教學重點:

  理解作者對火燒云色彩、形態的描寫,想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態。

  教學難點:

  學習作者描寫火燒云的方法,并能用這種方法練習說話、寫話。

  教學時間:

  1課時

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、創設情境

  1.今天老師給大家帶來了一組漂亮的圖片,請看:(課件出示配樂的火燒云圖片)

  2.問:圖片上是什么?看了圖片你想說點什么?(指名說)

  3.揭示課題:孩子們,今天我們將學習我國著名女作家蕭紅的文章《火燒云》,這是一篇比圖片還美的散文。(板書課題)齊讀課題。

  二、讀通課文,整體感知

 。ㄒ唬┱埻瑢W們選擇自己喜歡的方式讀課文,完成學習任務一:同桌合作探討:課文是從哪些方面寫火燒云的。

 。ǘ┙M織交流:

  1.課文從哪些方面寫火燒云的?(指名2—3人說)預設:課文從顏色、形狀兩個方面寫火燒云的。

  2.相機引導朗讀:

 。1)你從哪些自然段讀出了火燒云的顏色?(指名說)給大家讀讀。

 。2)你從哪些自然段讀出了火燒云的形狀?(指名說)給大家讀讀。

  三、重點研讀,感受、想象火燒云的顏色、形態美

 。ㄒ唬┧娜诵〗M組內接讀課文,完成學習任務二:找出自己喜歡的自然段,用“—”畫出來,小組成員交流:為什么你最喜歡這個自然段?(在學生自學過程中教師巡視,相機記錄各小組的精彩處,以便匯報時有側重地點小組匯報)

 。ǘ┬〗M匯報。

  預設:

  1.生喜歡第一自然段。先讓生說為什么喜歡,再引導讀,讀出自己的喜歡,然后引導說“五個變化”,感受霞光帶來的色彩美,體會霞光帶給人們的愉悅心情。最后帶著理解再讀。

  2.生喜歡第二自然段。先讓生說為什么喜歡,生可能說“燒”字用得好,可能說比喻句用得好,在此基礎上引導學生讀、感受。

  3.生喜歡第三自然段。先讓生說為什么喜歡,生可能會說四個“一會兒”,可能會說表示色彩的詞語,在此基礎上引導學生讀,讀出自己的喜歡。(相機板書:色彩美)然后引導想象:火燒云可能還有哪些色彩?練習說話。

  4.生喜歡第四、五、六自然段。先讓生說為什么喜歡,生可能會說作者把火燒云的形態看成“馬、狗、獅子”,很生動。(相機板書:形態美)

 。1)引導讀第四自然段,說說作者在這個自然段中作者寫到“這時候天空出現了什么?是什么樣子的?發生了什么變化?最后怎么消失的?”讓學生自己發現寫法。

 。2)遷移:自讀五、六自然段,說說這兩個段和第四段在寫法上有沒有相同的特點。讓學生自己總結出寫法:出現——樣子——變化——消失。按照這種結構指導誦讀,邊讀邊想象火燒云的形態。

 。3)練習說話:除了作者寫的馬、狗、獅子,想象火燒云可能還會變成什么,用四、五、六自然段的寫法練習說一段話。

  5.生可能還會說第七自然段(如果沒人說就相機引導),生讀,說體會,并引導發現課文最后一句話和課文開頭第一句話的關系(首尾呼應)。

  四、小結拓展

 。ㄒ唬┬〗Y:火燒云下去了,雖然它出現的時間很短,但是作者蕭紅卻用如此美麗的文章讓這精彩瞬間成為永恒。作者能寫得這么美都源于她平時留心觀察、認真積累素材。其實,只要留心觀察,你會發現我們身邊也有火燒云這樣奇特的景觀,請看:(課件展示黔西地方特色景觀:六廣河峽谷、六廣河大橋、黔西八仙洞、黔西百里杜鵑、黔西化屋山路、黔西化屋筍子巖等景觀的配樂圖片,邊展示邊解說,激起學生興趣)

 。ǘ┪铱匆姾枚嗤瑢W不停地說“哇”,看來都被震撼了。其實我們身邊的奇特景觀還遠不止這些,它們還等著你們去發現,請大家記下拓展任務,用發現的眼睛去尋找吧!拓展任務:觀察一處我們周圍的奇特景觀,運用本單元學到的寫景的方法,寫一段關于這處景觀奇特之處的短文。建議:想把短文寫得優美,要多讀優秀作品,多積累優美語言,因此你可以選擇自己喜歡的部分背下來,課余讀蕭紅的作品集《呼蘭河傳》。

  課例分析:略讀課文一般都安排在單元的最后或者精讀課文的后面,這樣的安排目的很明確:它是學生自讀自悟、提升獨立閱讀能力的實踐機會,是聯系課內外閱讀的工具,既如此,過高、過全、過細的目標必將導致教學結果是“魚與熊掌無法兼得!蔽覀円舐宰x課文將目標精簡,力求“一課一得”。

  從課例《火燒云》看“精讀”與“略讀”教學目標的轉變:人教版中《火燒云》作為略讀課文放在第七冊,關于教學目標《教師用書》中這樣描述:

  1.認識5個生字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。

  浙教版中將《火燒云》作為精讀課文安排在第十冊,關于教學目標《教師用書》中這樣描述:

  1.學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語:笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮靜、恍惚、揉眼睛、偏偏。

  2.有感情地朗讀課文,會補充提綱,按提綱背誦課文。

  3.讀文章,想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。

  4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,以及豐富的想象力。養成善于觀察的習慣。

  從“目標1”的對比中我們發現,略讀課文中字詞教學的要求明顯低于精讀課文,一般情況下只要求學生“認識生字”。從“目標2”的對比解讀以及精讀課文“目標4”的表述中,我們不難發現,精讀課文更關注學生學習方法的習得,而略讀課文卻更關注學習方法的遷移運用。為此,我們在略讀教學中應該把更多的時間和空間還給學生,讓他們用適合自己的學習方法獨立把課文學懂。

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