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古詩《鹿柴》教案

時間:2022-01-31 15:31:55 教案 我要投稿
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古詩《鹿柴》教案

  作為一位優秀的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的古詩《鹿柴》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

古詩《鹿柴》教案

  古詩《鹿柴》教案 篇1

  教學目標:

  1、學習《鹿柴》這首詩,理解詩句內容。

  2、根據詩句,展開想象,體會詩人的思想感情。

  3、正確背誦《鹿柴》這首詩。

  教學重難點:

  指導學生理解詩句的意思,領會情感,培養學生的想象能力。

  教學過程設計:

  一、請學生當小老師,激起學生的熱情:

  1、教者面露難色,向學生請求幫助:同學們,昨晚老師新學了一首古詩,可是遇到了不少難題,你們誰愿意當我的小老師,幫我解決這些難題?

  2、煽情語:這么多人愿意做我的小老師啊,老師真高興,這節課我一定能學到很多知識啦。你們可要認真動腦筋,把你們懂得的知識都教給我啊。

 。ń陶吲c學生換位,不僅拉近了師生間的距離,還能調動起學生的自豪感、責任感和自信心,學生主動學習的熱情會更高。)

  二、師生共同學習古詩:

 。ㄒ唬、引出詩題:

  1、老師邊板書邊向學生請教:昨晚老師學的這首詩的名字是鹿柴(只板書,不讀出),可是,這兩個字該怎么讀呢?誰能幫我注上音?(請一位小老師上臺注音,其他同學給自己當小老師,在課本上注音。)

  2、請上臺注音的同學介紹:你真能干,可是你是怎么知道“柴”字在這里要讀“zhài”的呢?

  3、問其他同學:你們又是怎么知道這個讀音的呢?(查字典、看課本里的注釋、查課外參考書、問同學、在家自習時問爸爸媽媽等)

 。ā霸趺粗馈逼鋵嵕褪谦@得知識的方法,讓學生介紹“怎么知道”的途徑,是為了不露聲色地讓學生掌握一些學習的方法。)

 。ǘ、師生一起學習讀通、讀好詩句:

  1、老師練讀詩句:這首詩我已經讀過好幾遍了,可不知讀得好不好,你們給我當評委吧,評一評我能得多少分?

  2、我哪些地方讀得不夠好呢?怎樣才能讀得好一些?請小老師們先討論討論,然后給我提提意見好嗎?

  3、請部分小老師發表意見,并按自己的理解做范讀。(范圍盡可能地大,真正做到讀通讀透,讓學生在不斷改進朗讀的過程中自悟詩的意境)

 。▽W生評老師、教老師,是他們最樂意做的事,他們會特別認真的對待和研究,這樣學生自主學習、探究的主動性和積極性就被調動起來了。)

  4、給評得好、教得認真的小老師獎紅花。

  5、老師做提高性朗讀:在各位小老師的幫助下,我知道了該怎樣讀好這首詩了,讓我再讀一遍,你們再給我打打分,看我有沒有進步好嗎?

  6、請小老師代表給老師獎紅花。

 。ɡ蠋煚幦∵M步的表現,能給學生作個好榜樣,這是對新課標中“情感、態度、價值觀”這一教學維度的落實。另外,在學生付出勞動、表現良好時用獎紅花的形式加以肯定,能讓學生體會到一種學習的成功感。給老師獎紅花,這是給學生輸灌“師生平等”、“受惠不是小孩子的專利”、“大人也需要關愛和表揚”等意識。)

 。ㄈ┻M行情境實驗、自主探究,感受詩中意境。

  1、教師依然做請教狀:小老師們,我還想弄懂這首詩的意思,誰能幫幫我,給我講解講解呢?同桌的小老師先合作研究一下吧,等會我再向你們請教。

 。ㄟ@首詩淺顯易懂,加上上一環節的反復朗讀感悟,中上的學生已對詩意有了一定的理解,理解難度已大為降低,所以不必安排小組討論。而安排同桌合作研究,是為了達到優差互補的目的`,進一步減輕下層生的學習難度。)

  2、請小老師發表自己的見解,其他同學可補充、反駁,教師適時做追問,把學生的理解引向更深層:

 。1)、下文寫到“深林”,為何第一行詩卻又寫是“空山”呢?

 。2)、為何前面講“不見人”,后面又講“人語響”呢?

 。3)、情境感悟:

  A、感悟為何會“不見人”:全班起立,分站在自己的座位,選派兩位學生,一位在最前,一位在最后,讓他們匯報是否能看到對方;組織學生不斷向中間靠攏,隨著人群越來越密,再讓派出的兩位同學匯報是否能看到對方,至到看不見對方為止。

 。ㄈ昙墝W生抽象思維能力還比較弱,通過這種直觀的實驗,可以讓他們直接領會到“樹林茂密擋住視線”這個道理。)

  B、在學生議論紛紛時,老師小聲說一句話,然后提問坐在后排的學生:剛才老師說了一句什么話?

  C、要求全班安靜后,老師再小聲說同一句話,由后排的學生重復老師說的話。

  D、組織討論:為什么老師說第一遍話時,你們都沒聽到,老師說第二遍時,大家又都聽到了呢?

  E、經驗回憶:深夜的時候,你能聽到哪些白天聽不到的聲音?考試的時候,你能聽到哪些細小的聲音?誰還有類似的經驗,請介紹給大家聽聽。

  F、得出結論:在什么情況下才能聽到極為細小的聲音呢?詩中寫到在“不見人”的情況下卻能聽到“人語響”這極小的聲音,說明什么呢?

 。4)、對第三、四句詩句,你們又有什么理解呢?請參照上兩句的理解方法,給老師講解講解好嗎?能否舉一些例子來證明這種現象?跟別人溝通一下,等會請小老師來做講解。

 。ǹ衫谜n室里的電燈做實驗證明這種現象:在門窗大開光線充足的情況下打開日光燈,讓學生觀察是否能感覺到燈光的存在;然后關門拉以窗簾,再讓學生觀察是否感覺到燈光。)

 。ㄔ娭羞\用了反襯的寫法,學生理解起來困難較大,若用說教的方式會使學生越聽越糊涂。而進行相應的情境實驗,同時把學生的生活經驗引進課堂,化抽象為直觀,這一學習難點就迎刃而解了。)

 。ㄋ模┱w感悟詩的意境,學生自由演繹自己的理解和感受。

  1、老師做過渡引導:通過全體小老師的共同努力,讓我學懂了這首詩,非常感謝大家。要是我能用自己的話把這首詩的意思講出來,或通過朗讀讓聽的人也能感受到這種“寂靜、幽暗”的環境,或能夠配上動作來讀得更生動,那該多好!你們能否再幫幫我呀?

  2、分任務:誰能幫我“用自己的話把這首詩的意思講出來”?誰能幫我“通過朗讀讓聽的人也能感受到這種‘寂靜、幽暗’的環境”(能背誦更棒)?誰能幫我“配上動作來讀得更生動”?請你認真準備,等會到講臺上展示,看誰更有創意,表現得更好。

  3、學生上臺展示,并評出“有創意獎”。(不定名額,有創意的都獎。)

 。▽W生自由設計演繹方式,或進行語言的再造和重組,或嘗試用語氣、語調、語速等來表達感情,或嘗試用身體語言幫助表達情感,這些都是學生所樂于嘗試的創新形式。同時這一創新任務自由度大,學生可輕松地自由發揮。而教師的評價點不要一味地落學生的演繹是否恰當上,要更多地肯定學生的創意,以培養學生創新的積極性和獨特的個性。)

  三、小結:

  這節課我們學到了些什么?最大的收獲是什么?還有哪些不明白的地方嗎?

  四、作業設計:

  1、回家給你的爸爸媽媽做小老師,給他們講解今天學的這首詩。

  2、練習把這首詩背誦下來,并讓爸爸媽媽給你計時,看你只用了多長時間就能背誦了。

  3、把這首詩抄寫成書寫作品,選出你最滿意的一幅,貼到班級展示欄里。

  五、板書設計:

  21、古詩三首

  鹿柴

  唐:王維

  不見人深林

  靜暗

  人語響返景

  古詩《鹿柴》教案 篇2

  學習目標:

  1、認識2個字。

  2、正確流利的誦讀古詩,背誦古詩。

  3、結合圖畫和主食了解詩句的意思,感受詩人的寂寞心情。

  教學重點:

  有感情的誦讀古詩。

  教學難點:

  了解詩句的意思,感受詩人的寂寞心情。

  教學時間:1課時

  教學準備:教學掛圖

  教學過程:

  一、導語

  1、簡介詩人

  王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人,他多才多藝,詩話書樂無不精通,詩畫作品被人譽為“詩中有畫,畫中有詩”。安史之亂以后,由于王維得不到朝廷的信任,墜入空門,作品的風格也充滿了空靈的色彩,后任因此稱他為詩佛。

  2、引出詩題

  傍晚,王維來到鹿柴附近,在空曠的山林中看不見一個人影,只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音,夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林,又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂,這深林的幽暗,不禁勾起了詩人的寂寞之情,于是他提筆寫下了《鹿柴》。(教師范讀古詩)

  二、讀古詩

  1、由讀古詩,讀完后同桌合作識字。

  2、反饋識字情況,了解生字的`意思。

  3、再讀古詩,注意把句子讀流利。

  4、指名、齊讀古詩。

  三、品讀古詩

  1、結合教學掛圖、注釋自學古詩,提出不懂的問題。

  2、學生講古詩,相機指導朗讀。

  首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐,次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜;三、四句“返景入深林,復照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。

  3、嘗試背誦古詩。

  4、教師小結反襯法的美學價值。

  四、結語

  用聲音來表現寂靜,用光亮來表現幽暗,往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好,你們可以將這一手法運用到寫話中。

  古詩《鹿柴》教案 篇3

  教學目標:

  1、創設情境,使學生在恰當的氛圍中學習詩詞,品味詩詞,體會詩詞韻味及語言美,想象詩中的情境。

  2、通過看畫面、聽音樂、查資料、講詩意,調動學生多種感官,培養良好的觀察、口語表達、審美能力、自主學習及合作學習能力。

  3、有感情的朗讀和背誦詩詞,用自己的思維理解詩句的意思,并清楚表達。

  教學重點:

  理解詩句的意思,用自己的語言說一說;理解詩的意境,體會感情。

  學習資源:

  課件音樂實物投影字典資料畫紙

  教學過程:

  一、誦讀舊詩,激發興趣

  詩詞是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠,具有十分悠久的歷史。我們同學已經學習了許多優美的詩詞,誰愿意把自己最喜愛的詩詞誦讀給大家聽?

  二、匯報資料,進入情境

  1、今天我們再來學習一首詩詞(板書課題)鹿柴,柴在這里讀作zhai,齊讀題目。

  2、通過查閱資料,你對詩人王維有哪些了解?

  生各抒己見,師補充介紹:王維九歲就能提筆寫文章,二十一歲中了進士,以后在朝廷當官,他的才能與他的刻苦是分不開的,這一點值得我們學習。

  3、了解了詩人,下面請大家隨著老師一起走進鹿柴。(多媒體出示畫面,學生邊看畫面)在我國陜西,有一處風景優美的地方,那里群山環繞、山谷幽深,詩人王維游覽了這里,吟誦出了《鹿柴》。

  三、學法指導,合作學習

  1、書讀百遍,其義自見。我們學文章也好,還是學詩,都要多讀,讀可以分四步:點讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀?誰來說給大家聽。多媒體結合學生所說來一一出示。點讀:讀準每個字的字音,整體感知全詩。朗讀:了解詩中詞語的意思,用自己的話說說。思讀:理解詩句的意思,提出不懂的.問題。品讀:感悟詩情,有感情地朗讀全詩。

  2 請同學們點讀詩詞,注意生字的讀音。

  3 請同學們選擇自己喜歡的學法,可以查字典、看注釋、找資料,小組合作學習,解決詩中不懂的問題。

  4 匯報:你們組解決了什么問題?讀懂什么就說什么。

  5 有沒有不懂的地方?解決為什么"空山不見人而又但聞人語響"?(課件進行演示,風聲、水聲、鳥叫、蟲鳴,突出山中的幽靜)通常情況下,山中盡管看不見人,但并不是沒有人,也不會沒有聲音,可能會有風聲、水聲、蟲鳴、鳥叫,這些詩中都沒有寫,只寫了人語響,這一陣人語響過后,空山又回到了萬籟俱寂的境界之中。我國古代的詩詞本來是用來詠唱的,但很難找到合適的音樂,現在老師這里有三首曲子,請你幫詩人王維挑選一首來唱這首詩。(多媒體放三段不同的音樂,學生聽)選好了嗎?為什么選這首?你打算帶著什么樣的語氣、感情來讀?總結:與大自然融為一體,對大自然的熱愛,恬淡幽靜。

  6 下面請同學們進行品讀,指名讀。最后一生配樂讀:其他學生閉眼想象,你看到了什么?聽到了什么?讀得這么美,能不能把它快速背下來,試著背一背。學生配樂試背。

  四、畫一畫,吟誦詩詞

  1、王維詩的一大特點是"詩中有畫",請同學們按照你心中所想的,畫出你心中的山水鹿柴。投影展示。

  2、你還積累了哪些寫景的詩詞,誦讀給大家聽。

  五、課外展示,受到感染

  老師也給大家帶來了一首王維的《山居秋暝》,聽老師來讀一讀。(欣賞師配樂朗讀)多媒體出示相應的詩和畫面、音樂。

  詩詞是一塊美玉,愿你們走近它、欣賞它、領會它,課下去學習更多的詩詞,送給大家一句話:世上無難事,只怕有心人。六、

  板書設計:

  21 詩詞三首

  鹿柴 王維

  詩中有畫

  空山 人語 返景

  深林  青苔

  恬淡幽靜

  古詩《鹿柴》教案 篇4

  教學目標

  1、學會本課的10個生字。背誦三首詩。

  2、能用自己的話,說說詩句的意思,初步掌握每首古詩的主要內容,體會詩人的思想感情。

  教學過程

  第一課時

  學習目標

  學習第一首古詩《鹿柴》。

  教學步驟

 。ㄒ唬⿲

  “柴”的讀音是“zhai”,鹿柴是地名。今天我們就來學習這首古詩《鹿柴》。

  王維,唐代山水詩人的代表之一,他還是畫家、音樂家。他的詩以寫山水為主,畫面感強,對聲音敏感是他的詩的特點!堵共瘛肥峭蹙S的《輞川集》20首中的一首。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、學生輕聲自讀課文,要求讀準字音,把古詩讀通順。

  鹿、柴返、景復、照青苔

  2、檢查自讀情況。

  3、教師范讀。

  4、看插圖,讀詩句,想想每句詩說的是什么意思。

 。ㄈ⿲W習詩句,理解詩意

  1、理解第一句:“空山不見人,但聞人語響”。

 。1)用自己的話說說前一個分句的意思。

 。2)讀整個詩句,說說“但、聞”的意思。但——只聞——聽見。

 。3)讓學生讀詩句,然后用自己的話說說整句詩的意思。

  2、理解第二句“返景入深林,復照青苔上!

 。1)齊讀第二句,并看圖,說說與第一句的情景有什么不同?

 。2)理解兩個分句的意思。

  說說“返景”的意思!皬汀钡囊馑。

  返景——陽光斜射進深林。復——又,再。

 。3)讀全句,說說整句詩的意思。

  3、讀詩句,用自己的話說說整首詩的意思。

  明確:這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里,只聽見有人在說話,但看不見人,只有陽光透射過密密的叢林,照在青苔上。

  4、這首詩,表現了一個怎樣的意境?

  詩人描繪了山林的幽靜,寫出了詩人在山林深處,與大自然融為一體的美妙感覺。

 。ㄋ模┲笇Ю首x

  鹿柴

  空山/不見人,

  但聞/人語響。

  返景/入深林,

  復照/青苔上。

 。ㄎ澹┛偨Y

  1、朗讀全詩。

  2、背誦古詩。

  3、學習了這首詩,請你用自己的話描述一下它表現了一個怎樣的意境?

  第二課時

  學習目標

  學習第二首古詩。

  教學步驟

 。ㄒ唬⿲

 。ò鍟┙蠞O者,請同學們解釋“漁者”是什么意思?

  明確:指打魚的人。

  范仲淹,北宋文學家、政治家。詩詞散文都寫得很好,與韓愈、柳宗元、歐陽修等八人被稱為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫的《岳陽樓記》中,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、學生輕聲自讀課文,要求讀準字音,把詩歌讀通順。

  鱸、魚君子

  2、檢查自讀情況。

  3、教師范讀。

  4、看插圖,讀詩句,想想每句詩說的是什么意思?

 。ㄈ⿲W習詩句,理解詩意

  1、理解第一句“江上往來人,但愛鱸魚美!

 。1)根據自己的理解,說說這句詩的意思。

 。2)理解整句詩的意思。

  明確:鱸魚:魚名,長江中下游一帶出產。江上來來往往的人,只喜歡鱸魚的味道鮮美。

 。3)學生讀詩句,用自己的話說說整句詩的意思。

  2、自學第二句詩,“君看一葉舟,出沒風波里!

 。1)理解:君——你

  一葉舟——像一片樹葉那樣的小船。

 。2)讀全句,說說整句詩的意思。

  明確:你看江中那只小小的漁船,一會兒看得見,一會兒看不見,多驚險!

  3、用自己的話說說整首詩的意思。

  4、讀了這首詩,你從中體會到了什么?

 。ㄋ模┲笇Ю首x

  江上漁者

  江上/往來人,

  但愛/鱸魚美。

  君看/一葉舟,

  出沒/風波里。

 。ㄎ澹┛偨Y

  讀了這首古詩,你體會到了什么?

  第三課時

  學習目標:

  學習第三首古詩。

  教學步驟:

 。ㄒ唬⿲

 。ò鍟┓暄┧捃饺厣街魅,“逢雪”:遇到下雪;“宿”:“投宿”;“芙蓉山”山名;“主人”:詩人投宿的人家。

  劉長卿,唐代詩人。字文房,河間(今河南)人。詩多寫身世之嘆和山水隱逸的閑情逸致,也寫反映離亂之作。文筆簡淡,意趣閑遠,形成沖淡洗練之風格。長于五言,稱為“五言長城”。有《劉隨州詩集》。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、學生輕聲自讀課文。讀準字音,讀通詩句。

  相逢、芙蓉、劉長卿

  日暮、貧、窮犬吠

  2、檢查自讀情況。

  3、教師范讀。

  4、看插圖,讀詩句,想想每句詩說的什么意思?

 。ㄈ⿲W習詩句,理解詩意

  1、用學習前兩首詩的方法,自學這首古詩,理解詩意。

  明確:這首詩寫的是天晚了,寒冷的白雪覆蓋著破爛的茅屋。聽到外面木柵欄門旁的狗叫聲,原來是主人冒著風雪,連夜趕回來了。

  2、教師適時引導,點撥、解疑。

  3、這首古詩描寫了一個什么樣的.景象?

 。ㄋ模┲笇Ю首x

 。ㄎ澹┛偨Y

  教案點評:

  初讀中明確學習古詩的方法,通過看圖、讀詩句,整體感知每句詩的大意。學習理解詩句、詩意時能抓住重點字,感情朗讀等體會古詩韻律、語言,想象詩中的意境和作者要表達的思想感情。通過朗讀背誦以達到語言的積累。

  探究活動

  1、同學們,學習了《逢雪宿芙蓉山主人》,你能想象一下,當時詩人看到主人家的生活環境,他可能會想些什么?聽到主人回來的聲音,他會有什么樣的表情?什么樣的動作?什么樣的語言?請你在眼前展示一幅畫面,然后用詩歌形式變“畫”為“話”。

  2、做個小詩人。

  說起寫詩,同學們一定覺得離我們很遙遠,其實,詩離我們很近。想想吧,你最早接觸的就是詩了——因為當你還在襁褓里的時候,媽媽就給你唱歌謠了。那些有趣的、好聽的歌謠,就是詩,要讀懂詩,寫好詩,必須明白詩歌的特點,然后根據這些特點和要求去讀、去寫。

  感情健康、觀點鮮明,是詩歌寫作的第一個要求。詩貴含蓄,但含蓄并非撲朔迷離,模棱兩可,使讀者摸不著頭腦。兒童詩應抒發健康明朗之情,它應借助藝術形象清晰而不朦朧、鮮明而不晦澀地表達美好的思想感情。

  構思新穎,富于情趣,是詩歌創造的第二個要求。寫詩不能抽象、空泛地抒情,要借助外界的形象抒發表達濃郁的感情。如一首題為《海帶》的小詩,以奇特有趣的想象,用短短的四句話,滿含感情地渲染了大海的美,充分表現了大海的神韻:“我真想見見海的女兒,/但每次都沒找著。/今天總算不壞,/撈到了她的飄帶!币饩硟灻,含蓄雋永。再如這樣的詩句:“一只蝴蝶從籬外飛進來,/豌豆花問蝴蝶:/‘你是一朵飛起來的花嗎?’”想象別致,充滿詩意,天真有趣。

  語言明快,富于音樂美,是詩歌寫作的第三人要求。由于它的押韻和分行,讀起來節奏感特別強。這也就是我們常在中隊會時,喜歡朗誦一些詩篇的原因——它的濃郁感情色彩,它的瑯瑯上口的語言和抑揚頓挫的節奏,使我們能受到強烈感染,給人以力量,并給我們的集會帶來一種節日氣氛。

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